Психологические особенности и стратегии работы с учащимися, состоящими на учете в ВШУ | Соцкая Анастасия Александровна. Работа №342744

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И СТРАТЕГИИ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ, СОСТОЯЩИМИ НА УЧЕТЕ В ВШУ

Соцкая Анастасия Александровна, социальный педагог

ГОКУ СКШ г. Вихоревка

Аннотация. В статье рассматриваются психологические особенности учащихся, состоящих на учете в ВШУ, а также стратегии работы с ними. Описаны методы создания доверительных отношений, развития саморегуляции и повышения самооценки, а также работа с семьей и социальная адаптация ребенка. Подчеркнута важность индивидуального подхода и комплексной работы для успешной поддержки таких детей.

Ключевые слова: ВШУ, учащиеся, психологические особенности, асоциальное поведение, самооценка, саморегуляция, педагогические стратегии, социальная адаптация.

Учащиеся, состоящие на учете в Внутришкольном учете (ВШУ), требуют особого подхода в образовательной и психологической работе. Эти дети часто демонстрируют трудности в поведении, эмоциональной сфере и социальной адаптации, что связано с различными факторами, такими как неблагополучная семейная обстановка, психологические травмы, социальная изоляция, негативные опыт в школьной среде. Психологические особенности таких учащихся проявляются в повышенной тревожности, низкой самооценке, проблемах в коммуникации и трудностях с контролем эмоций.

Одной из ключевых особенностей учащихся, состоящих на учете в ВШУ, является их склонность к асоциальному поведению. Это может проявляться в агрессивных реакциях, нарушении дисциплины, конфликтности с учителями и сверстниками. Многие из этих детей испытывают внутренний конфликт, связанный с несоответствием своих ожиданий и возможностей, что часто приводит к фрустрации и негативным эмоциональным реакциям. Важно учитывать, что за внешним "проблемным" поведением может скрываться потребность в поддержке, принятии и понимании.

Работа с такими учащимися требует применения комплексных психологических и педагогических стратегий. Одним из основных подходов является создание доверительных отношений между учеником и педагогом. Учащиеся, стоящие на учете, часто испытывают недоверие к взрослым из-за своего прошлого опыта, поэтому для эффективной работы необходимо постепенно выстраивать взаимодействие, основанное на уважении и принятии. Примером может служить индивидуальная работа, во время которой педагог или психолог выслушивает ребенка, помогая ему выражать свои эмоции и обсуждать сложные ситуации.

Важным элементом стратегии работы с такими детьми является развитие у них навыков саморегуляции и контроля эмоций. Для этого могут использоваться специальные тренинги, игровые техники и методики арт-терапии, направленные на развитие эмоциональной сферы ребенка. Например, в процессе работы можно использовать техники релаксации, медитации, а также упражнения на развитие осознанности, чтобы помочь детям научиться управлять своими реакциями на стрессовые ситуации и конфликтные моменты.

Особое внимание стоит уделить работе с самооценкой учащихся. Многие дети, состоящие на учете в ВШУ, имеют низкую самооценку, которая формируется на основе прошлых неудач и негативного опыта взаимодействия с окружающими. Поддержка ребенка в его усилиях и успехах, пусть даже небольших, способствует постепенному повышению уверенности в себе. Педагоги могут применять техники позитивного подкрепления, акцентируя внимание на достижениях ребенка, а не на его промахах. Это поможет не только улучшить отношение ученика к самому себе, но и снизить агрессивные проявления, которые часто являются следствием внутренней неуверенности.

Социальная адаптация учащихся также должна быть одним из приоритетных направлений работы. Важно включать детей в коллективные проекты, мероприятия и игры, направленные на развитие социальных навыков. Примером может служить участие в школьных мероприятиях, таких как спортивные соревнования или театральные постановки, где ребенок сможет проявить себя в позитивной социальной роли. Это способствует укреплению межличностных отношений, уменьшению изоляции и развитию чувства принадлежности к коллективу.

Роль семьи в работе с учащимися, состоящими на учете в ВШУ, также имеет огромное значение. Часто семейные факторы оказывают значительное влияние на эмоциональное состояние и поведение ребенка. Важно наладить контакт с родителями или опекунами и вовлечь их в процесс воспитания и поддержки ребенка. Психологи и социальные педагоги могут проводить встречи с родителями, объясняя им важность совместной работы по развитию положительных качеств у ребенка и устранению конфликтных ситуаций в семье.

Таким образом, работа с учащимися, состоящими на учете в ВШУ, должна быть направлена на создание благоприятной психологической среды, развитие навыков саморегуляции и коммуникации, а также на поддержку в социальном и академическом плане. Комплексный и индивидуальный подход, использование различных психологических и педагогических техник помогают создать условия для позитивных изменений в поведении и эмоциональной сфере таких детей, что способствует их успешной адаптации в образовательном пространстве.

Список литературы

Психолого-педагогическое сопровождение профи

лактической работы с подростками. Выпуск 4 / под

общ

.р

ед

. Г.В. Солдатовой. –

Спб

.: АППО, 2014. – 124 с.

Социальная педагогика: Учебное пособие для бакалавров /

Л.Д.Столяренко

, И.В. Самыгин. – М.: Дашков и К, 2015. – 272 с.