Психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся с ОВЗ: роль педагога-психолога | Бахмисова Евгения Анатольевна. Работа №341212. Номер работы: №341212

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ: РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Бахмисова Евгения Анатольевна, педагог-психолог

МБОУ " Марьинская средняя общеобразовательная школа", с.Марьино

Аннотация. В статье рассматривается значимость психологического сопровождения в процессе адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особое внимание уделяется роли педагога-психолога в создании условий, способствующих успешной интеграции таких детей в образовательную среду. Описываются ключевые задачи, методы и подходы, которые могут быть использованы педагогом-психологом для поддержки обучающихся с ОВЗ в процессе адаптации.

Ключевые слова: психологическое сопровождение, адаптация, обучающиеся с ОВЗ, педагог-психолог, образовательная среда, инклюзивное образование, поддержка.

Адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к образовательному процессу — сложный и многогранный процесс, который требует комплексного подхода. Психологическое сопровождение является одним из ключевых элементов успешной адаптации таких детей в школьной среде.

Педагог-психолог играет центральную роль в процессе адаптации детей с ОВЗ. Его основная задача — создание условий для комфортного и безопасного пребывания обучающихся в образовательной среде. Психологическое сопровождение направлено на предотвращение и снижение негативных эмоциональных реакций, формирование позитивного отношения к учебной деятельности и создание условий для успешного обучения. Педагог-психолог обеспечивает поддержку не только самим детям, но и их родителям, а также педагогическому коллективу, что создает единое образовательное пространство.

Психологическое сопровождение начинается задолго до непосредственного включения ребенка с ОВЗ в учебный процесс. На начальном этапе педагог-психолог проводит диагностику психоэмоционального состояния ребенка, его готовности к обучению в новой среде. Важно выявить возможные трудности, которые могут возникнуть в процессе адаптации, и разработать индивидуальную программу поддержки. Это может включать регулярные консультации, индивидуальные и групповые занятия, направленные на развитие коммуникативных навыков, повышение самооценки и уверенности в себе.

На этапе активной адаптации педагог-психолог работает над созданием благоприятного психологического климата в классе, поддерживает детей в сложных ситуациях, помогает им справляться с учебной нагрузкой и стрессом. Важной задачей является предотвращение конфликтных ситуаций и моббинга, что особенно актуально для детей с ОВЗ. Педагог-психолог также взаимодействует с учителями, предоставляя им рекомендации по работе с конкретными учениками, учитывая их особенности и потребности.

Для успешной адаптации обучающихся с ОВЗ педагог-психолог использует различные методы и приемы, адаптированные под индивидуальные особенности детей. Одним из эффективных методов является игровая терапия, которая позволяет детям через игру выражать свои эмоции и переживания, справляться с тревогами и страхами. Также широко применяется арт-терапия, где дети могут с помощью творчества находить способы выражения своих мыслей и чувств.

Примером может служить занятие по арт-терапии, на котором дети с помощью рисунков выражают свои эмоции и обсуждают их с психологом. Это помогает снизить уровень тревожности, улучшить настроение и наладить контакт с другими детьми. В процессе таких занятий педагог-психолог может выявить скрытые проблемы и вовремя оказать необходимую помощь.

Важную роль играет также работа с родителями обучающихся с ОВЗ. Педагог-психолог проводит консультации и тренинги, направленные на повышение родительской компетентности, объясняет, как лучше поддерживать ребенка в период адаптации, какие методы воспитания и обучения наиболее эффективны. Родители получают рекомендации по созданию дома условий, способствующих гармоничному развитию ребенка и его успешной интеграции в школьную среду.

Кроме того, педагог-психолог тесно взаимодействует с педагогическим коллективом. Учителя и воспитатели должны быть осведомлены о специфике работы с детьми с ОВЗ, понимать их особенности и потребности. Психолог проводит обучающие семинары и тренинги для педагогов, на которых обсуждаются эффективные методы взаимодействия с такими детьми, способы создания инклюзивной образовательной среды и методы профилактики профессионального выгорания у учителей.

Процесс адаптации обучающихся с ОВЗ нередко сопровождается различными трудностями. Это могут быть как эмоциональные и поведенческие проблемы у самих детей, так и трудности, связанные с недостаточной подготовкой педагогического коллектива или отсутствием необходимой материально-технической базы. В таких ситуациях роль педагога-психолога заключается в своевременном выявлении проблем, разработке и реализации корректирующих мероприятий.

Например, если ребенок испытывает трудности в общении с одноклассниками, педагог-психолог может организовать специальные тренинги на развитие коммуникативных навыков, в которых будут участвовать все дети. Это поможет снизить уровень социальной изоляции, повысить взаимопонимание и создать атмосферу поддержки и доверия в классе.

Таким образом, психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ является важнейшим элементом их успешной адаптации в образовательной среде. Роль педагога-психолога в этом процессе трудно переоценить: он не только поддерживает самих детей, но и помогает их родителям и педагогам, создавая условия для гармоничного и эффективного обучения. Использование разнообразных методов и приемов, направленных на учет индивидуальных особенностей детей, способствует их успешной интеграции и развитию, что в конечном итоге ведет к более успешной социальной адаптации и академическим достижениям.

Список литературы

Михайлова Т.А.

Психолого-педагогическое сопровождение адаптации обучающихся с ОВЗ в условиях массовой школы

//

Казанский педагогический журнал №4,

2020

.

– С. 243-249.

Пахомова, К. А. Психологическое сопровождение процесса адаптации

обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве школы / К. А. Пахомова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 48 (443). — С. 502-507.

Семенака

С. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. М.: АРКТИ, 2014.