Психология подростка в процессе музыкально-эстетического воспитания: подходы и особенности | Новикова Ольга Александровна. Работа №345855

ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКА В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ: ПОДХОДЫ И ОСОБЕННОСТИ

Новикова Ольга Александровна, преподаватель

ГБПОУ "Московское государственное хореографическое училище имени Л. М. Лавровского"

Аннотация. В статье рассматриваются особенности психологии подростков в процессе музыкально-эстетического воспитания, описываются основные подходы к обучению и воспитанию в этой сфере. Подчеркивается важность учёта психологических особенностей возраста, а также взаимодействие музыки и эмоционального развития подростков.

Ключевые слова: психология подростка, музыкально-эстетическое воспитание, эмоциональное развитие, воспитательные подходы, подростковый возраст, музыкальная деятельность.

Музыкально-эстетическое воспитание подростков занимает важное место в системе образования, поскольку оно способствует не только развитию музыкальных навыков, но и формированию личности, а также эмоциональной зрелости. Подростковый возраст — это период активных психоэмоциональных изменений, когда обучающиеся находятся в поиске своей идентичности, сталкиваются с вопросами самооценки и отношения к обществу. В этом возрасте крайне важно применять подходы, которые учитывают особенности психологии студентов и помогают им более глубоко воспринять музыкальное искусство как средство выражения своих чувств и эмоций.

Одна из ключевых особенностей подростков заключается в их повышенной эмоциональности и стремлении к самовыражению. Музыкально-эстетическое воспитание предоставляет прекрасную возможность для реализации этих потребностей. Музыка — это форма искусства, которая тесно связана с эмоциональной сферой, и её восприятие напрямую влияет на развитие студентов. Важно, чтобы преподаватель создавал условия, где обучающиеся могли бы через музыку выражать свои мысли и чувства, осознавать и анализировать их. Это способствует формированию эмоционального интеллекта, который помогает подросткам лучше понимать себя и окружающих.

Музыкальная деятельность способствует не только эмоциональному, но и когнитивному развитию студентов. При прослушивании и исполнении музыки у обучающихся развиваются навыки анализа, восприятия сложных музыкальных форм и структур, что влияет на общее развитие интеллектуальных способностей. Кроме того, участие в музыкальных коллективах помогает студентам развивать социальные навыки, умение работать в группе, взаимодействовать с другими обучающимися. Коллективное музицирование формирует у подростков чувство ответственности за общий результат, дисциплину и уважение к работе других.

Один из важных подходов к музыкально-эстетическому воспитанию студентов заключается в индивидуализации образовательного процесса. В подростковом возрасте обучающиеся проявляют повышенный интерес к различным музыкальным жанрам, что даёт возможность преподавателю строить программу обучения с учётом их предпочтений. Индивидуальный подход помогает заинтересовать обучающихся, поддержать их мотивацию и сформировать положительное отношение к музыке. Преподавателю важно учитывать интересы подростков, предлагая им музыкальные произведения, которые находят отклик в их душевном состоянии и интересах.

Помимо индивидуализации, коллективные формы музыкальной деятельности также играют значимую роль в воспитании подростков. Участие в хоровых или инструментальных ансамблях помогает обучающимся развивать чувство коллективизма, улучшать навыки общения и взаимодействия. В коллективной деятельности студенты учатся слышать друг друга, работать на общий результат и уважать мнение каждого участника коллектива. Это способствует не только музыкальному развитию, но и улучшению социальной адаптации, особенно в условиях школьного или внешкольного обучения.

Музыкально-эстетическое воспитание также способствует снижению уровня тревожности и стресса у студентов. Музыка имеет терапевтический эффект, способствующий расслаблению и эмоциональной разрядке. В подростковом возрасте, когда учащиеся сталкиваются с многочисленными вызовами и стрессовыми ситуациями, музыкальная деятельность может стать источником психологической поддержки. Регулярные занятия музыкой помогают студентам справляться с эмоциональными перегрузками, укреплять уверенность в себе и снижать уровень внутреннего напряжения.

Таким образом, музыкально-эстетическое воспитание играет важную роль в процессе формирования личности подростков. Преподавателю необходимо учитывать возрастные и психологические особенности подростков, адаптировать образовательные подходы и создавать условия, в которых музыка становится средством для самовыражения, эмоциональной поддержки и социального взаимодействия. Музыкальная деятельность помогает студентам не только развивать свои музыкальные способности, но и формировать эмоциональную зрелость, развивать навыки общения и взаимодействия с окружающими.

Список литературы

1. Гусева Д. А., Дорофеева Г. А., Гусева И. Ю. Влияние музыки на психофизиологию подростка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 1361–1365. 

2. Мельникова М.И. Проблема формирования музыкальной культуры подростков [Текст] / М.И. Мельникова // в мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. XXXVII междунар. науч.– практ. конф. № 6(37). – Новосибирск: СибАК, 2014. – С. 31-37.

3. Тажетдинова, С. М. Формирование музыкальной культуры студентов / С. М. Тажетдинова, Г. Ж. Худайбергенова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 47 (233). — С. 380-382.