Психолого-педагогические подходы в коррекционной работе с детьми с ЗПР в начальной школе | Попова Наталья Анатольевна. Работа №342767. Номер работы: №342767

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗПР

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Попова Наталья Анатольевна,

учитель-дефектолог ТМК ОУ «Хатангская средняя школа №1»

Аннотация. Статья посвящена психолого-педагогическим подходам в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития (ЗПР) в начальной школе. Рассматриваются основные методы и техники, используемые в работе с такими детьми, включая индивидуальные и групповые формы коррекции, а также значимость комплексного подхода, который включает работу с семьей и социумом. Особое внимание уделяется практическим рекомендациям для учителей-дефектологов, направленным на создание оптимальных условий для обучения и развития детей с ЗПР. В заключении подчеркивается необходимость системного и интегративного подхода в коррекционной работе для достижения максимальных результатов.

Ключевые слова: задержка психического развития, коррекционная работа, психолого-педагогические подходы, начальная школа, индивидуальные занятия, групповые занятия, комплексный подход.

Задержка психического развития (ЗПР) представляет собой одну из наиболее распространенных проблем в начальной школе, которая требует особого подхода со стороны педагогов и дефектологов. Дети с ЗПР сталкиваются с трудностями в обучении, которые связаны с замедленным развитием когнитивных, эмоциональных и социальных функций. Психолого-педагогическая коррекция в таких случаях направлена на помощь в преодолении этих трудностей и оптимизацию образовательного процесса.

Рассмотрим психолого-педагогические подходы в коррекционной работе.

1. Индивидуальный подход в коррекционной работе с детьми с ЗПР предполагает адаптацию учебного процесса к специфическим потребностям каждого ребенка. Основной задачей является создание индивидуальной образовательной программы, которая учитывает уровень развития ребенка, его сильные и слабые стороны.

Для эффективного применения индивидуального подхода необходимо провести диагностику психического и интеллектуального развития ребенка, выявить его трудности и потребности. На основе полученных данных разрабатывается план коррекционных занятий, включающий упражнения и задания, соответствующие уровню развития ребенка.

Например, если у ребенка наблюдаются трудности в развитии речевых навыков, в индивидуальном плане могут быть включены специальные упражнения на развитие фонематического слуха, артикуляции и расширение словарного запаса. Индивидуальные занятия позволяют педагогам сосредоточиться на конкретных проблемах ребенка и обеспечить ему необходимую поддержку.

2. Групповые занятия играют важную роль в коррекционной работе, так как они способствуют развитию социальных навыков, взаимодействию с другими детьми и формированию групповой идентичности. В рамках групповой работы дети могут учиться сотрудничеству, решению совместных задач и выражению своих эмоций.

Важным аспектом групповых занятий является создание поддерживающей и мотивирующей атмосферы. Педагогам следует учитывать, что дети с ЗПР могут испытывать трудности в общении и взаимодействии с другими детьми, поэтому важно применять методы, способствующие построению доверительных отношений и укреплению группового духа.

Примеры групповых занятий включают игры на развитие социальных навыков, ролевые игры и задачи, требующие совместного решения проблем. В таких занятиях дети могут научиться работать в команде, делиться своими мыслями и уважать мнения других.

3. Игровой подход является одним из наиболее эффективных методов коррекции, особенно для младших школьников. Игры помогают детям с ЗПР осваивать новые знания и навыки в непринужденной и увлекательной форме. Игровые методики способствуют развитию когнитивных функций, эмоциональной сферы и социальных навыков.

Игры могут быть направлены на развитие различных аспектов: внимание, память, логическое мышление, коммуникацию. Например, игры с карточками для развития памяти или настольные игры, требующие логического мышления и стратегии, помогают детям тренировать важные когнитивные навыки.

Работа с семьей является неотъемлемой частью коррекционного процесса. Родители играют ключевую роль в поддержке и развитии ребенка, поэтому важно вовлечь их в процесс коррекции. Педагогам необходимо проводить регулярные консультации с родителями, обсуждать прогресс ребенка, давать рекомендации по выполнению домашних заданий и созданию поддерживающей образовательной среды дома.

Работа с родителями может включать проведение родительских собраний, индивидуальные консультации и семинары по вопросам поддержки и развития ребенка. Важно, чтобы родители понимали, какие методы и подходы используются в работе с их ребенком, и могли поддерживать их применение в домашних условиях.

Выделим практические рекомендации для учителей-дефектологов.

1. Создание индивидуальных образовательных планов. Каждому ребенку с ЗПР необходимо создать индивидуальный образовательный план, который будет включать конкретные цели и задачи коррекционной работы, а также методы и средства, применяемые для их достижения. Такой план должен регулярно пересматриваться и корректироваться в зависимости от динамики развития ребенка.

2. Использование разнообразных методов и приемов. В коррекционной работе важно использовать разнообразные методы и приемы, которые будут соответствовать интересам и потребностям ребенка. Это может включать индивидуальные занятия, групповые игры, ролевые упражнения и другие методы, способствующие развитию когнитивных и социальных навыков.

3. Постоянный мониторинг и оценка результатов. Педагоги должны регулярно отслеживать и оценивать результаты коррекционной работы, чтобы своевременно вносить необходимые коррективы. Это может включать проведение тестирований, наблюдение за поведением и развитием ребенка, а также анализ выполнения заданий и упражнений.

4. Эффективная коррекционная работа требует взаимодействия и сотрудничества между педагогами, родителями и специалистами. Важно организовать регулярные встречи и обмен информацией между всеми участниками процесса, чтобы обеспечить комплексный подход к решению проблем ребенка.

В заключении можно отметить, что психолого-педагогические подходы в коррекционной работе с детьми с ЗПР в начальной школе играют ключевую роль в успешном развитии и обучении этих детей. Индивидуальный подход, групповые занятия, игровые методы и работа с семьей — все это важные компоненты эффективной коррекции, которые способствуют преодолению трудностей и развитию необходимых навыков у детей с задержкой психического развития. Воспитатели и учителя-дефектологи должны применять разнообразные методы и подходы, адаптированные к потребностям каждого ребенка, а также поддерживать тесное сотрудничество с родителями и специалистами для достижения максимальных результатов.

Список литературы

1. Гаврилова, И. В. Коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития / И. В. Гаврилова. — М.: Просвещение, 2017.

2. Зинченко, В. П. Психолого-педагогическая работа с детьми с особыми образовательными потребностями / В. П. Зинченко. — СПб.: Питер, 2018.

3.Мельникова, Н. А. Индивидуальные и групповые подходы в коррекционной педагогике / Н. А. Мельникова. — Екатеринбург: У-Фактория, 2019.