Пути формирования функциональной грамотности младших школьников | Клименко Елена Сергеевна . Работа №339664

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Клименко Елена Сергеевна, учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с. Большая Ольшанка Калининского района Саратовской области»

Аннотация. В статье рассматриваются основные пути формирования функциональной грамотности в условиях учебной деятельности. Особое внимание уделяется развитию читательской, математической, естественно-научной грамотности и критического мышления. Приводятся конкретные примеры методов и приемов, которые помогают учителям эффективно развивать эти навыки у учащихся начальной школы.

Ключевые слова: функциональная грамотность, начальная школа, читательская грамотность, математическая грамотность, критическое мышление, учебная деятельность.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников является одной из приоритетных задач современной школы. Функциональная грамотность — это способность человека использовать знания и навыки для решения реальных жизненных задач. В условиях учебной деятельности это понятие охватывает различные аспекты, включая читательскую, математическую и естественно-научную грамотность, а также развитие критического мышления и коммуникативных навыков.

Одним из ключевых направлений работы по формированию функциональной грамотности является развитие читательской грамотности. Это не только умение читать текст, но и понимать его содержание, анализировать информацию и делать выводы. Например, при чтении рассказа "Маленький принц" Антуана де Сент-Экзюпери учитель может предложить ученикам обсудить, почему герой видит мир иначе, чем взрослые, и какие уроки можно извлечь из его путешествий. Такое обсуждение помогает детям не только понять текст, но и задуматься о его смысле, формируя критическое мышление.

Для формирования математической грамотности используются задания, требующие применения математических знаний в реальных ситуациях. Например, ученикам предлагается задача: "Если в одной коробке 12 карандашей, а в другой в два раза больше, сколько всего карандашей в двух коробках?" Такое задание учит детей использовать арифметические навыки для решения практических задач, развивая их способность логически мыслить и находить решения в повседневной жизни.

Естественно-научная грамотность формируется через интеграцию знаний о природе и окружающем мире. Например, после изучения темы "Сезоны года" учитель может предложить детям объяснить, почему зимой на деревьях нет листьев и как это влияет на жизнь животных. Это позволяет детям связывать теоретические знания с реальными наблюдениями, развивая их способность анализировать природные явления и понимать причинно-следственные связи.

Развитие критического мышления является важным аспектом функциональной грамотности. Учителя могут использовать вопросы, требующие от детей размышления и анализа. Например, после просмотра мультфильма "Король Лев" можно обсудить, какие решения принимали персонажи и как эти решения повлияли на их судьбы. Это помогает детям учиться задавать вопросы, рассматривать разные точки зрения и делать обоснованные выводы.

Коммуникативные навыки также играют значительную роль в формировании функциональной грамотности. Для их развития используются групповые задания и проекты, где дети учатся работать в команде, высказывать свои мысли и слушать других. Например, при подготовке к школьному празднику учащиеся могут распределить обязанности: кто-то отвечает за украшение класса, кто-то — за подготовку сценария. Такая работа развивает не только организационные навыки, но и умение взаимодействовать с другими, что важно для успешной адаптации в обществе.

Таким образом формирование функциональной грамотности требует от учителя системного подхода и использования разнообразных методик. Регулярная практика применения знаний в реальных ситуациях, развитие критического мышления и коммуникативных навыков помогают младшим школьникам не только успешно учиться, но и готовят их к решению жизненных задач за пределами школы. Эти навыки становятся фундаментом для дальнейшего личностного и профессионального роста, обеспечивая успешное и активное участие в жизни общества.

Список литературы

Акимова Л.А. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных учреждений: монография/ Л. А. Акимова, Н. В. Сократов, П. П. Тиссен. - М.:

Гуманитар

, изд. центр ВЛА

ДОС, 2009. - 188 с.

Ермоленко В.А. Формирование функциональной грамотности в контексте безопасности жизнедеятельности – // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2012. – № 1. – С. 166–176.