Пути формирования функциональной грамотности младших школьников в условиях учебной деятельности | Рудометова Лариса Петровна. Работа №348082. Номер работы: №348082

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рудометова Лариса Петровна, учитель начальных классов

МОУ "СОШ № 7 имени Д. П. Галкина" города Магнитогорска

Аннотация. В статье рассматриваются основные пути формирования функциональной грамотности младших школьников в условиях учебной деятельности. Описаны методы и подходы, которые способствуют развитию способности применять знания на практике, решать жизненные задачи и критически оценивать информацию. Подчёркивается важность формирования функциональной грамотности как ключевого навыка, необходимого для успешного обучения и дальнейшего развития личности ребёнка.

Ключевые слова: функциональная грамотность, младшие школьники, учебная деятельность, критическое мышление, практическое применение знаний.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников — одна из приоритетных задач начального образования. Функциональная грамотность подразумевает способность учащихся не просто запоминать и воспроизводить информацию, но и применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях, решать практические задачи и критически осмысливать информацию. Для достижения этой цели в учебной деятельности необходимо использовать разнообразные методы и подходы, способствующие развитию у школьников ключевых навыков, таких как способность к анализу, самостоятельному принятию решений и эффективному применению знаний.

Одним из ключевых путей формирования функциональной грамотности является использование межпредметных связей. На уроках в начальной школе важно интегрировать знания из различных предметов, показывая школьникам, как они взаимосвязаны и могут быть применены в повседневной жизни. Например, на уроках математики и окружающего мира можно совместить изучение понятий измерения и практическое применение знаний о времени, расстояниях или объёмах. Это помогает детям осознать практическую ценность математических и естественно-научных знаний и учит их применять эти знания для решения реальных задач.

Проектная деятельность является ещё одним эффективным методом формирования функциональной грамотности. Учитель может предложить младшим школьникам разработать проекты, в которых они должны будут применить свои знания для решения конкретных задач. Например, ученикам можно предложить создать модель экологически чистого города или изучить способы экономии воды и энергии в домашних условиях. В процессе работы над проектами дети учатся применять теоретические знания на практике, работать в группе, планировать и анализировать свою деятельность. Это способствует не только развитию функциональной грамотности, но и формированию навыков сотрудничества и коллективного мышления.

Игровые технологии также могут способствовать формированию функциональной грамотности у младших школьников. Учителя могут использовать образовательные игры, которые моделируют реальные ситуации и требуют от учеников принятия решений. Например, экономические игры, где ученики должны распределять ресурсы или управлять финансами, помогают детям понять, как работают экономические механизмы в жизни. Такие игры стимулируют аналитическое мышление, учат школьников критически оценивать информацию и принимать осознанные решения.

Использование задач с практическим содержанием — ещё один путь к развитию функциональной грамотности. На уроках математики и окружающего мира учитель может предлагать задачи, связанные с повседневной жизнью. Например, расчёт стоимости покупок, планирование бюджета или решение задач, связанных с транспортировкой и временем. Это учит детей видеть в математике и науке не абстрактные концепции, а полезные инструменты для решения жизненных задач. Такой подход помогает ученикам развивать умение применять знания на практике и критически оценивать информацию.

Критическое мышление также играет важную роль в формировании функциональной грамотности. Учителям важно развивать у детей способность анализировать информацию, сопоставлять её с предыдущими знаниями и делать выводы на основе анализа. Например, на уроках окружающего мира учитель может предложить школьникам обсудить экологические проблемы и предложить возможные решения. Это помогает детям развивать умение оценивать информацию, обобщать её и формировать собственные мнения на основе полученных данных.

Использование цифровых технологий в учебном процессе также способствует развитию функциональной грамотности. Например, интерактивные платформы и образовательные программы позволяют младшим школьникам решать практические задачи, связанные с реальными жизненными ситуациями. Использование мультимедийных ресурсов и интерактивных заданий помогает детям освоить навыки работы с информацией и учит применять знания в условиях цифровой среды.

В заключение, формирование функциональной грамотности у младших школьников требует системного и комплексного подхода, который включает использование межпредметных связей, проектной деятельности, практических задач и игровых технологий. Учителя играют ключевую роль в создании учебных ситуаций, которые помогают детям применять знания на практике, развивать критическое мышление и анализировать информацию. Эти навыки необходимы для успешного обучения и формирования личности, готовой к решению реальных задач в будущем.

Список литературы

1. Скрипова Н. Е., Девятова И. Е., Титаренко Н. Н.. Практико-ориентированные задания для формирования функциональной грамотности у младших школьников. Методические рекомендации. Учебное электронное издание. Челябинск. ЧИППКРО. –2022. – 80с.

2. Функциональная грамотность младшего школьника / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. — 288 с.

3. Формирование функциональной грамотности через учебную деятельность / О. В. Зотова, С. А. Калинина, М. Р. Низамова [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 10 (509). — С. 48-53.