Рабочая программа по английскому языку для 7 класса | Ольга Владимировна Ковалева. Работа №305113

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Омской области

Комитет по образованию г.Тара

БОУ "Тарская СОШ № 4"

УТВЕРЖЕНО

Директор

______________Устинова Г.М. Приказ №

от "" 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 5175542)

учебного предмета

«Иностранный язык (английский)»

для 7 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Ковалёва Ольга Владимировна учитель английского языка

город Тара 2022

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 7 классов составлена на основе

«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 7 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо

переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться

выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;

выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основныхкоммуникативных типов речи:

— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика

(черты характера реального человека или литературного персонажа);

— повествование/сообщение;

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,

расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём

письменного высказывания — до 90 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования: а) аффиксация:

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness); образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently,

impossible);

б) словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального

(Conditional 0, Conditional I) характера; предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might.

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).

Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском

языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете); правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами

неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого

языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и

законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных

институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и

правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной

деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в

ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном

обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской

Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,

технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному

наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции

нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях

индивидуального и общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,

понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций

и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое

питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,

курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным

эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого

человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,

края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе

применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной

деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с

учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области

окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических

проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,

технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных

закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих

ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и

знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности

через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе

способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции

в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и

преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и

их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в

произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,

критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых

фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов

решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием

ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,

аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое

исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования

(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,

опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или

данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и

форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в

различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать

решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или

сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями

общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и

распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной

форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать

идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении

конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять

поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и

возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и

координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно

сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение

результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в

группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения

учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать

предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной

задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку

приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,

установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; 4) принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же

право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

1) Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к

действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;

повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие

отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие

отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать

электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);

владеть

фонетическими

навыками:

различать на слух

и адекватно, без ошибок, ведущих к

сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный

знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

распознавать

в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

употреблять

в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюд

ением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять

в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

использованием аффиксации:

имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly; имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-; сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,

многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для

обеспечения логичности и целостности высказывания;

знать и понимать

особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object);

условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфи

нитив и формы Future Simple Tense и Present

Continuous Tense для выражения будущего действия;

конструкцию used to + инфинитив глагола;

глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);

предлоги, употребляемые с

глаголами в страдательном залоге;

модальный глагол might;

наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);

местоимения

other/another, both, all, one;

количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

владеть

социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную

тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

владеть

компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя знач

ение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

участвовать

в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные

системы в электронной форме;

достигать

взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

сравнивать

(в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элемент

ы и основные функции в рамках изученной тематики.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды

деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

 

 

всего

контрольные работы

практические работы

 

 

 

 

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому

10

1

0

02.09.2022

23.09.2022

Фонетическая сторона речи;

Устный опрос; Контрольная работа;

http://www.eslgold.com/ https://www.google.com/url?

q=http://www.autoenglish.org/&sa=D&ust=1535393964588000 http://www.bilingual.ru/

2.

Внешность и характер

человека/литературного персонажа

7

0

0

27.09.2022

11.10.2022

Лексическая сторона речи;

Устный опрос;

http://www.manythings.org https://www.google.com/url?

q=http://www.uchmarket.ru/n_501_8.htm&sa=D&ust=1535393964604000

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

10

0

1

12.10.2022 04.11.2022

Диалогическая речь;

Монологическая речь;

Аудирование; Смысловое чтение; Орфография и пунктуация;

Практическая работа;

http://www.manythings.org/ http://www.homeenglish.ru/ http://www.bilingual.ru/

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.

Сбалансированное питани

10

0

0

08.11.2022

29.11.2022

Диалогическая речь;

Монологическая речь;

Аудирование; Смысловое чтение; Лексическая сторона речи;

Устный опрос;

https://interneturok.ru/subject/english http://www.homeenglish.ru/ http://www.bilingual.ru/

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

7

0

1

01.12.2022

15.12.2022

Аудирование; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи;

Практическая работа;

http://www.manythings.org/ http://www.homeenglish.ru/ http://www.bilingual.ru/

6.

Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками

10

1

0

16.12.2022

13.01.2023

Диалогическая речь;

Монологическая речь;

Аудирование;

Письменная речь; Грамматическая сторона речи;

Контрольная работа;

http://www.esl-lab.com/ http://www.homeenglish.ru/ http://www.bilingual.ru/

 

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и зарубежным странам

10

0

1

17.01.2023 07.02.2023

Диалогическая речь;

Смысловое чтение;

Социокультурные знания и умения;

Практическая работа;

http://www.esl-lab.com/ http://www.homeenglish.ru/ http://www.bilingual.ru/

8.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

7

0

0

08.02.2023 22.02.2023

Аудирование; Смысловое чтение; Лексическая сторона речи;

Устный опрос;

http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfm http://www.bilingual.ru/

9.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт

6

1

0

24.02.2023 07.03.2023

Монологическая речь;

Аудирование; Смысловое чтение;

Грамматическая сторона речи;

Контрольная работа;

http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfm http://www.homeenglish.ru/ http://www.bilingual.ru/

10.

Средства массовой информации. Телевидение.

Журналы. Интернет

5

1

0

09.03.2023 17.03.2023

Аудирование; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи;

Контрольная работа;

http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfm http://www.homeenglish.ru/ http://www.bilingual.ru/

11.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

0

1

20.03.2023

18.04.2023

Письменная речь; Лексическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;

Практическая работа;

https://www.study.ru/

https://www.google.com/url?q=http://detkam.epapa.ru/mp/&sa=D&ust=1535393964614000 http://www.bilingual.ru/

12.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены

10

0

1

20.04.2023

24.05.2023

Смысловое чтение;

Социокультурные знания и умения;

Практическая работа;

https://www.study.ru/ http://www.homeenglish.ru/ http://www.bilingual.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

5

 

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

 

 

всего

контрольные работы

практические работы

 

 

1.

Введение новых слов и повторение изученных по теме.

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Жизнь в городе и за городом Введение лексики по теме.

1

0

0

02.09.2022

Диктант;

3.

Безопасность в доме. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

4.

Безопасность в доме.

Модальный глагол should

1

0

1

08.09.2022

Практическая работа;

5.

На досуге. Развитие навыков говорения.

1

0

0

09.09.2022

Тестирование;

6.

Достопримечательности Британских островов.

Страноведение.

1

0

0

14.09.2022

Письменный контроль;

7.

Россия в фокусе.

Подростки.

1

0

0

15.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

8.

Покупка билета в метро. Развитие диалогической речи.

1

0

0

16.09.2022

Письменный контроль;

9.

Межпредметные связи.

География. Мехико.

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

10.

Самоконтроль, самокоррекция и рефлексия по модулю 1

1

0

0

22.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

11.

Контрольная работа №1 по теме «Образ жизни».

1

1

0

23.09.2022

Контрольная работа;

12.

Работа над ошибками. Активизация изученного материала.

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

 

13.

Книголюбы. Введение новой лексики по теме.

1

0

1

29.09.2022

Диктант;

14.

Читаем классику. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

30.09.2022

Практическая работа;

15.

Читаем классику. Повторение простого прошедшего времени.

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос;

16.

Он исчез! Развитие навыков письма. Рассказ.

1

0

0

06.10.2022

Тестирование;

17.

Дар рассказчика.

Страноведение.

1

0

1

07.10.2022

Практическая работа;

18.

Россия в фокусе

A.П.Чехов

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;

19.

Рассказ о событиях в прошлом. Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

13.10.2022

Диктант;

20.

Межпредметные связи.

Литература. Кантервилльское привидение по О.Уальду

1

0

0

14.10.2022

Письменный контроль;

21.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по модулю 2

1

0

0

19.10.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

22.

Контрольная работа №2 по теме «Время рассказов».

1

1

0

20.10.2022

Контрольная работа;

23.

Работа над ошибками.

1

0

0

21.10.2022

Письменный контроль;

24.

Найди себя! Введение новой лексики по теме

1

0

0

26.10.2022

Диктант;

25.

Кто есть кто? Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

27.10.2022

Устный опрос;

26.

Вопреки всему. Развитие навыков письма.

1

0

0

09.11.2022

Письменный контроль;

 

27.

На страже Тауэра.

Страноведение.

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос;

28.

Россия в фокусе. После уроков

1

0

1

11.11.2022

Практическая работа;

29.

Разговор об увлечениях и работе Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;

30.

Межпредметные связи. История. Дети во времена королевы Виктории.

1

0

0

17.11.2022

Письменный контроль;

31.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по модулю 3.

1

0

0

18.11.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

32.

Контрольная работа №3 по теме «Внешность и характер».

1

1

0

23.11.2022

Контрольная работа;

33.

Работа над ошибками

1

0

0

24.11.2022

Письменный контроль;

34.

Заметки в газету. Введение новой лексики по теме.

1

0

0

25.11.2022

Диктант;

35.

Заметки в газету. Повторение прошедшего длительного времени

1

0

0

30.11.2022

Письменный контроль;

36.

Заметки в газету. Введение новой лексики по теме.

1

0

0

01.12.2022

Диктант;

37.

Действуй! Развитие навыков письма.

1

0

0

02.12.2022

Письменный контроль;

38.

Журналы для подростков в Великобритании.

Страноведение.

1

0

1

07.12.2022

Тестирование;

39.

Россия в фокусе.

Школьный журнал

1

0

1

08.12.2022

Письменный контроль;

40.

Что посмотреть? Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

09.12.2022

Устный опрос;

 

41.

Межпредметные связи. Включайся и настраивайся

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос;

42.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по модулю 4.

1

0

0

15.12.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

43.

Контрольная работа №4 по теме «Новости».

1

1

0

16.12.2022

Контрольная работа;

44.

Работа над ошибками

1

0

0

21.12.2022

Письменный контроль;

45.

Взгляд в будущее Введение новой лексики по теме.

1

0

0

22.12.2022

Диктант;

46.

Помешанные на электронике Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

23.12.2022

Устный опрос;

47.

Каково ваше мнение? Развитие навыков говорения и письма.

1

0

0

11.01.2023

Устный опрос;

48.

Поколение высоких технологий!

Страноведение.

1

0

0

12.01.2023

Письменный контроль;

49.

Россия в фокусе. Музей космоса.

1

0

1

13.01.2023

Тестирование;

50.

Инструкции. Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

51.

Межпредметные связи.

Информатика.

Симуляторы реальности

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

52.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по модулю 3.

1

0

0

20.01.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

53.

Контрольная работа №5 по теме «Наше будущее».

1

1

0

25.01.2023

Контрольная работа;

54.

Работа над ошибками

1

0

0

26.01.2023

Письменный контроль;

 

55.

Здесь начинается веселье. Введение новой лексики по теме.

1

0

0

27.01.2023

Диктант;

56.

Лагеря отдыха для подростков Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

57.

Замечательное время. Развитие навыков говорения и письма.

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;

58.

Парки развлечений:

Леголэнд, Калифорния.

Страноведение.

1

0

1

03.02.2023

Практическая работа;

59.

Россия в фокусе. В компьютерном лагере

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

60.

Бронирование места в летнем лагере. Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;

61.

Межпредметные связи. Физкультура. Правила поведения в бассейне.

1

0

0

10.02.2023

Устный опрос;

62.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по модулю 6.

1

0

0

15.02.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

63.

Контрольная работа №6 по теме «Развлечения»

1

1

0

16.02.2023

Контрольная работа;

64.

Работа над ошибками

1

0

0

17.02.2023

Письменный контроль;

65.

Дорога славы Введение новой лексики по теме.

1

0

0

22.02.2023

Диктант;

66.

Степени сравнения прилагательных и наречий

1

0

0

23.02.2023

Тестирование;

67.

DVD-мания! Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

24.02.2023

Устный опрос;

 

68.

На вершине рейтингов популярности. Развитие навыков говорения и письма.

1

0

0

01.03.2023

Письменный контроль;

69.

Национальный вид спорта в Англии. Страноведение.

1

0

1

02.03.2023

Практическая работа;

70.

Россия в фокусе. ТВ в России.

1

0

0

03.03.2023

Устный опрос;

71.

Приобретение билетов в кино. Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

72.

Межпредметные связи. Музыка. Эта музыка вам знакома?

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;

73.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по модулю 7.

1

0

0

10.03.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

74.

Контрольная работа №7 по теме «В центре внимания».

1

1

0

15.03.2023

Контрольная работа;

75.

Работа над ошибками

1

0

0

16.03.2023

Письменный контроль;

76.

Спасем нашу планету! Введение новой лексики по теме.

1

0

0

17.03.2023

Диктант;

77.

Помощники природы. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

22.03.2023

Устный опрос;

78.

Рожденные свободными. Развитие навыков говорения и письма.

1

0

0

23.03.2023

Устный опрос;

79.

Мир природы в Шотландии.

Страноведение.

1

0

1

05.04.2023

Практическая работа;

80.

Россия в фокусе В экологическом лагере.

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

 

81.

Денежные пожертвования. Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

07.04.2023

Устный опрос;

82.

Межпредметные связи.

Естественные науки.

Пищевая цепь.

1

0

0

12.04.2023

Тестирование;

83.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по модулю 8.

1

0

0

13.04.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

84.

Контрольная работа №8 по теме «Проблемы экологии».

1

1

0

14.04.2023

Контрольная работа;

85.

Работа над ошибками

1

0

0

19.04.2023

Письменный контроль;

86.

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Введение новой лексики по теме.

1

0

0

20.04.2023

Диктант;

87.

Чем могу помочь? Развитие навыков чтения и аудирования.

1

0

0

21.04.2023

Устный опрос;

88.

Подарки всем! Развитие навыков говорения и письма.

1

0

0

26.04.2023

Письменный контроль;

89.

Давай поговорим о еде!

Страноведение.

1

0

1

27.04.2023

Практическая работа;

90.

Россия в фокусе

Прощальная вечеринка

1

0

0

28.04.2023

Тестирование;

91.

Выражение благодарности восхищения. Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

92.

Межпредметные связи. Обществознание Выбор за вами

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;

 

93.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по модулю 9

1

0

0

05.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

94.

Контрольная работа №9 по теме «Покупки»

1

1

0

10.05.2023

Контрольная работа;

95.

Работа над ошибками

1

0

0

11.05.2023

Письменный контроль;

96.

Жизнь без стрессов. Введение новой лексики по теме

1

0

0

12.05.2023

Диктант;

97.

Невезучий. Развитие навыков чтения.

Возвратные местоимения

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

98.

Королевская воздушная медицинская служба Австралии.

Страноведение.

1

0

1

18.05.2023

Практическая работа;

99.

Россия в фокусе. Вопросы здоровья

1

0

0

19.05.2023

Тестирование;

100.

У школьного врача Развитие навыков диалогической речи.

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;

101.

Контрольная работа №10 по теме «Здоровье».

1

1

0

25.05.2023

Контрольная работа;

102.

Работа над ошибками.

1

0

0

26.05.2023

Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

12

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 7 класс. АО «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

https://edu.gov.ru/ http://fcior.edu.ru http://www.fipi.ru http://www.spotlightinrussia.ru/ http://www.prosv.ru/umk/spotlight

schoolguide.ru›index.php…english-spotlight.html УМК «Spotlight» для 5-9 классов:

Учебник (Student’s Book) с электронным приложением. 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В.

Рабочая тетрадь (Workbook). 7 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.- Языковой портфель (My Language Portfolio). 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.

Книга для чтения (Reader) с электронным приложением.7 кл

асс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В.

Контрольные задания (Test Booklet) с электронным приложением. 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е.,Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.

Аудиокурс для работы в классе (Class CDs). 7 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е.,Эванс В.

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYYLingvo). 7 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е.

, Эванс В.

Аудиокурс к книге для чтения. 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Аудиоприложение к контрольным заданиям. 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.

Тренировочные упражнения в формате ГИА. 7 класс.

Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. Автор: Смирнов Ю.А.

Книга для учителя (Teacher’s Book). 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., ЭвансВ.

Рабочие программы. 5-9 классы. Автор: Апальков

В.Г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://edu.gov.ru/ http://fcior.edu.ru/ http://www.fipi.ru do2.rcokoit.ru http://www.spotlightinrussia.ru/ http://www.prosv.ru/umk/spotlight www.yaklass.ru uchi.ru›signin/main

Lingvo http://www.abbyyonline.ru

http://expresspublishing.ru http://school-collection.edu.ru http://dictionary.cambridge.org http://www.english.language.ru http://www.fluentenglish.ru www.cambridgeenglish.org www.cambridgeenglish.org.ru http://www.britishcouncil.org/learnenglish

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Учебно-наглядные пособия, разнообразные тематические таблицы, книги, мультимедийное пособие (интерактивные и DVDдиски), модели, различные раздаточные пособия и так далее.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Мультимедийный проектор, компьютер, магнитофон, телевизор, плейер, принтер.