Работа с аудированием на уроках английского языка в средней школе: технологии повышения эффективности | Глитняк Аня Васильевна. Работа №343212. Номер работы: №343212

Работа с аудированием на уроках английского языка в средней школе: технологии повышения эффективности

Глитняк Аня Васильевна, учитель

ГБОУ ЛНР "Донцовская основная школа"

Аннотация. Статья рассматривает современные технологии и методические приемы, направленные на развитие навыков аудирования у учащихся средней школы. Обсуждаются различные виды аудиоматериалов, стратегии работы с ними и способы оценки понимания услышанного. Приводятся рекомендации по созданию благоприятной атмосферы для активного восприятия информации.

Ключевые слова: аудирование, технологии, навыки, восприятие, материалы, стратегии, оценка.

Аудирование является одним из ключевых компонентов в изучении иностранного языка. Эффективное восприятие на слух способствует развитию коммуникативных навыков и позволяет учащимся уверенно общаться на английском языке. В средней школе работа с аудированием требует особого подхода, так как на этом этапе учащиеся уже обладают определёнными грамматическими и лексическими знаниями, и именно слушание должно стать той основой, на которой они смогут развивать свои речевые навыки. В данной статье мы рассмотрим различные технологии и методы, которые помогут повысить эффективность работы с аудированием на уроках английского языка в средней школе.

Во-первых, важно организовать урок таким образом, чтобы он был максимально интерактивным и разнообразным. Традиционные подходы, при которых учащиеся просто слушают текст и отвечают на вопросы, могут восприниматься как скучные и неинтересные. Вместо этого стоит использовать разнообразные форматы аудирования – от коротких диалогов до длительных рассказов, включая записи песен, интервью, подкасты и даже просмотры фильмов. Такой разнообразный подход позволит поддерживать интерес к уроку и внести элементы развлекательной составляющей, которая способствует запоминанию и лучшему усвоению материала.

Во-вторых, перед началом занятий необходимо подготовить учащихся к восприятию аудиоконтента. Это можно сделать с помощью предаудиторных упражнений, которые помогут развить предвосхищение содержания. К примеру, учитель может задать вопросы, связанные с темой, или предоставить ключевые слова, которые могут встретиться в записи. Таким образом, учащиеся будут готовы к восприятию информации и смогут лучше справляться с задачами на понимание.

Кроме того, следует учитывать, что уровень сложности аудиоматериалов должен соответствовать уровню знаний учащихся. Слишком сложный текст может вызвать у ребят чувство неуверенности и снижения мотивации, тогда как слишком простой – не даст необходимого развития. Поэтому важно выбирать такие материалы, которые бы вызывали интерес и были в то же время доступны для восприятия. Одним из эффективных методов является использование адаптированных материалов, которые могут быть ближе к реальным, но соответствуют языковому уровню учащихся.

Практика показывает, что использование технологий, таких как видео и аудио записи, значительно обогащает процесс обучения. Например, при просмотре фильмов или видеороликов учащиеся воспринимают информацию более эффективно благодаря визуальным и аудиальным элементам. Это создает полное понимание контекста и может помочь в запоминании новых слов и фраз. Учителя также могут использовать специальные приложения и онлайн-ресурсы, которые предлагают обучающие записи и задания. Такие технологии не только делают занятие более динамичным, но и помогают индивидуализировать процесс обучения.

Другим важным аспектом работы с аудированием является последующее закрепление материала. После прослушивания записи учителю следует предложить учащимся выполнить разнообразные задания. Это могут быть как открытые вопросы, так и задания на заполнение пропусков, а также составление краткого содержания услышанного. Важно обеспечить возможность для обсуждения, в ходе которого учащиеся смогут обмениваться мнениями и делиться впечатлениями о прослушанном. Обсуждение материала помогает закрепить знания и стимулирует развитие критического мышления.

Кроме того, стоит применять методики, направленные на развитие навыков активного слушания. Например, ученикам можно предложить обращать внимание на определённые детали текста: интонацию, акцент, паузы. Это поможет им лучше понимать эмоции говорящего и контекст, в котором происходит общение, а значит, и смысл сообщения. Учащиеся могут выполнять задания, акцентируя своё внимание на ключевых моментах, что в дальнейшем поможет им улучшить свои навыки общения.

Нельзя забывать и о важности создания поддержки в классе. Следует поощрять учеников за попытки ответить и высказать свои мнения, что способствует формированию уверенности и снижению страха ошибки. Учитель должен стать не только информатором, но и модератором, создавая комфортную атмосферу для общения. Чем более дружелюбная обстановка, тем больше учащиеся будут стремиться участвовать в обсуждениях и выражать свои мысли на английском языке, что, конечно, влияет на развитие их аудитивных навыков.

Таким образом, работа с аудированием на уроках английского языка в средней школе требует применения нескольких технологий и подходов, направленных на развитие интереса и вовлечённости учащихся. Использование разнообразных материалов, активное вовлечение в процесс аудирования, обсуждение и закрепление материала улучшают восприятие языка на слух и способствуют формированию навыков. Главное – создать атмосферу, в которой учащиеся будут уверены в своих силах и смогут развивать свои коммуникативные навыки, используя каждый урок как уникальную возможность для роста и самосовершенствования.

Список литературы

Еловская С. В. Модернизация иноязычного образования // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики. Екатеринбург: Издательство УГПУ, 2015. № 2. С. 30-34.

Попова Н.В., Моторина А.Е., Протасова О.А. Использование активных методов обучения на уроках английского языка // Наука и Образование. 2021. Т. 4. № 3. С.53-56.