Работа с детьми ОВЗ в условиях инклюзивного образования | Касаткина Юлия Федоровна. Работа №338742

РАБОТА С ДЕТЬМИ ОВЗ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Касаткина Юлия Федоровна, методист

ГБОУ Школа №1542, г. Москва

Аннотация. Статья посвящена актуальным вопросам работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования. Автор подчеркивает важность принципов равноправия, доступности и гуманности в инклюзивном образовании, рассматривая особенности работы с детьми ОВЗ, необходимость дифференциации обучения, адаптации образовательной среды, и ключевую роль педагогов в обеспечении успешной интеграции детей с ОВЗ в образовательную среду.

Ключевые слова: инклюзивное образование, адаптация, интеграция, дифференциация обучения.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования является актуальной и сложной задачей для педагогических специалистов.

Инклюзивное образование предлагает новый подход к работе с детьми ОВЗ, основанный на принципах равноправия, доступности и гуманности. Оно направлено не только на развитие интеллектуальных способностей учеников, но и на формирование толерантного отношения к различиям, умение социальной адаптации и самостоятельности.

Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования состоят в том, что учителя и специалисты должны быть готовы к работе с различными особенностями развития детей.

В силу индивидуальных особенностей каждого ребенка с ограниченными возможностями, необходимо учитывать их потребности и создавать условия, способствующие их полноценному развитию. Один из основных принципов инклюзивного образования - дифференциация обучения. Суть его заключается в том, чтобы предоставлять детям разные варианты выполнения заданий в зависимости от их индивидуальных потребностей и возможностей. Например, для детей с ОВЗ может быть разработан специальный учебный материал или адаптированы учебники, чтобы они могли успешно усвоить предметный материал.

Важно, чтобы учителя были владельцами достаточного количества знаний, навыков и компетенций, чтобы работать с детьми с ограниченными возможностями. Они должны быть осведомлены о методиках и подходах, которые помогут развить у ребенка всех аспектов его личности, включая физическое, когнитивное и социальное развитие.

Кроме того, необходимо обеспечить адаптивную среду, которая будет удовлетворять потребности всех детей. Это включает в себя наличие специализированных образовательных и развивающих материалов, доступность архитектурной среды для всех, а также наличие квалифицированных специалистов, таких как логопеды, сурдопедагоги, психологи и другие, которые могут помочь в обучении и развитии детей с ограниченными возможностями включения.

Педагоги и специалисты играют ключевую роль в обеспечении успешной интеграции детей с ОВЗ в образовательную среду. Их понимание потребностей и специфики каждого ученика, а также способность адаптировать образовательный процесс под их потребности, неоценимо для успеха инклюзивного обучения.

Педагоги должны обладать глубоким пониманием различных видов ОВЗ, психологических и педагогических особенностей детей, чтобы принимать наиболее эффективные решения в образовательном процессе. Индивидуализированный подход, адаптация методик, использование разнообразных образовательных технологий — вот основные принципы работы педагогов в инклюзивной среде.

Одним из важных аспектов создания поддерживающей среды является физическое пространство. Необходимо обеспечить доступность учебных помещений и адаптировать их под потребности детей с ОВЗ. Например, использование подъемных платформ или пандусов для лиц с ограниченными возможностями передвижения, наличие специального оборудования для ребят с нарушениями зрения или слуха. Кроме того, важно создать безбарьерную среду, позволяющую детям свободно передвигаться и общаться друг с другом.

Компьютерные технологии также играют значительную роль в создании поддерживающей среды для детей с ОВЗ. Использование специализированных программ и оборудования позволяет учащимся с различными нарушениями учиться и развиваться наравне с остальными детьми. Например, дети с нарушениями зрения могут использовать программы для чтения текста на голосовом или Брайлевском языке, а ребята с нарушениями слуха могут использовать специальные программы для написания и чтения текста.

Таким образом, создание поддерживающей среды для детей с ОВЗ является необходимым условием для успешной интеграции этих детей в образовательное сообщество. Это позволяет каждому ребенку развиваться в соответствии с его индивидуальными потребностями и способностями, а также формировать положительную самооценку и уверенность в себе. Научиться работать с этой категорией детей является важной задачей для развития инклюзивного образования и создания равных возможностей для всех детей.

Список литературы

Абрамова И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения // Педагогическое образование и наука. 2012. №11. С. 98-102.

Воронкова В. В. Реализация права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование / Ва

лентина Васильевна // Коррекционная педагогика. 2016. № 3. С. 9-11.

Егоров П.Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями // Теория и практика общественного развития. 2016. №3. С. 35-39.