Работа с детьми с ОВЗ в массовой школе | Кузнецова Марина Владимировна. Работа №346232

Работа с детьми с ОВЗ в массовой школе

Кузнецова Марина Владимировна, учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 158 Калининского района Санкт-Петербурга

Аннотация.   В данной статье рассматриваются подходы и методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в массовой школе. Особое внимание уделяется практическим приёмам и техникам, применяемым как на фронтальных уроках, так и на индивидуальных занятиях. Предложенные примеры помогут учителям создать инклюзивную образовательную среду, способствующую полноценному развитию всех учащихся.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, инклюзия, массовая школа, методы работы, фронтальные уроки, индивидуальные занятия, образовательные технологии.

В современном образовательном процессе всё чаще обсуждается необходимость инклюзии, то есть интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в массовую школу. Эта задача требует от учителя высокой квалификации, гибкости и умения адаптировать образовательный процесс. Важно помнить, что дети с ОВЗ могут иметь различные потребности, и подходы к их обучению должны быть разнообразными и индивидуализированными.

Одним из ключевых аспектов работы с детьми с ОВЗ является создание комфортной и безопасной учебной среды. Прежде всего, важно учитывать особенности каждого ученика: их сильные и слабые стороны, интересы и предпочтения. Учителя могут использовать разнообразные методы и приёмы для того, чтобы максимально вовлечь таких детей в учебный процесс. Например, для детей с нарушениями слуха можно использовать жестовый язык и визуальные материалы, чтобы они могли лучше усваивать информацию.

На фронтальных уроках учителя могут применять множественные стратегии, позволяющие учитывать различные уровни восприятия материала. Важным приёмом является использование визуальных вспомогательных средств: диаграмм, таблиц, карточек. Например, на уроке математики учитель может предложить карточки с изображениями предметов, чтобы визуализировать задачу. Это поможет детям с ОВЗ лучше понять материал и включиться в обсуждение.

Другим важным аспектом является использование групповой работы. Дети с ОВЗ могут получить большую поддержку и помощь от своих одноклассников. Формируя рабочие группы, учитель может заранее подготовить задания, которые будут интересны всем учащимся, включая тех, кто нуждается в особом внимании. Например, в процессе изучения окружающего мира можно организовать исследовательский проект, где каждый ученик возьмёт на себя определённую роль, в зависимости от своих возможностей. Это не только поможет детям с ОВЗ почувствовать себя частью команды, но и развить навыки сотрудничества.

На индивидуальных занятиях акцент делается на более глубоком изучении материала и применении специальных методов. Здесь важно использовать дифференцированный подход, учитывающий индивидуальные особенности и потребности каждого ученика. Например, при обучении чтению для детей с дислексией учитель может использовать специальные методики, такие как визуальное восприятие текста с помощью цветных шрифтов и фоновых рисунков. Это позволяет сделать процесс обучения более доступным и увлекательным.

Также стоит отметить, что индивидуальные занятия могут включать в себя игры и развивающие упражнения. Например, для детей с задержкой речевого развития подойдут игровые занятия, где они смогут развивать навыки общения через игру. Использование игровых методик, таких как «Диалог с куклой», поможет не только развить речь, но и улучшить эмоциональное состояние ребёнка.

Одним из эффективных методов работы с детьми с ОВЗ является использование технологий. Современные цифровые инструменты, такие как интерактивные доски, программы для обучения, приложения для мобильных устройств, могут значительно облегчить процесс обучения. Например, на уроках информатики можно использовать специальные программы для создания презентаций, где ученики с ОВЗ смогут визуализировать свои идеи, работая в группе или индивидуально. Это способствует не только обучению, но и развитию креативности и уверенности в своих силах.

Не стоит забывать и о важности обратной связи. Регулярное обсуждение с детьми их успехов и трудностей помогает создать доверительную атмосферу и мотивирует их на дальнейшие достижения. Учителя могут организовать специальные «круглые столы» или «дни открытых дверей», где каждый ученик сможет поделиться своими успехами и проблемами в обучении. Такой подход позволяет не только выявить затруднения, но и поощрить детей за их достижения, что особенно важно для формирования положительной самооценки.

В заключение, работа с детьми с ОВЗ в массовой школе требует от учителей терпения, понимания и креативности. Использование разнообразных методов и приёмов, адаптация уроков под нужды каждого ученика, применение технологий и создание доверительной атмосферы — все эти аспекты способствуют более успешной интеграции таких детей в образовательный процесс. Главное — помнить, что каждый ребёнок уникален, и подход к его обучению должен быть таким же индивидуальным. Инклюзия не только обогащает образовательный процесс, но и формирует в школьном коллективе атмосферу уважения и взаимопомощи, что является важным шагом на пути к построению справедливого и инклюзивного общества.

Список литературы

1. Горшкова, Т. В. Игра как средство развития познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ / Т. В. Горшкова. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 5 (15). — С. 10-11.

2. Михайлова М.Ф. Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы науки. 2022, № 3.

3. Поликарпова, И. Э. Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ / И. Э. Поликарпова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 37 (327). — С. 127-129.