Работа с изобразительными средствами в произведениях поэтов Серебряного века | Худякова Людмила Леонидовна. Работа №351272

РАБОТА С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПОЭТОВ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА

Худякова Людмила Леонидовна, учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение г. Абакан "Средняя общеобразовательная школа №1"

Аннотация. В статье рассматривается роль изобразительных средств в произведениях поэтов Серебряного века. Описаны методы анализа художественных приёмов, способствующих глубокому пониманию произведений и их идейного содержания. Приведены примеры работы с метафорами, символами, эпитетами и другими выразительными средствами на уроках литературы.

Ключевые слова: Серебряный век, изобразительные средства, метафора, символизм, поэзия, анализ текста, литературное творчество.

Поэзия Серебряного века, охватывающая творчество таких авторов, как А. Блок, А. Ахматова, О. Мандельштам, В. Брюсов, характеризуется изысканностью изобразительных средств и глубиной философских размышлений. Работа с художественными приёмами в этих произведениях позволяет учащимся постичь красоту языка, тонкость образов и идейное богатство эпохи.

Для анализа изобразительных средств важно выделить ключевые приёмы, используемые поэтами, и объяснить их функцию в тексте. Например, метафоры в поэзии Серебряного века играют ключевую роль в создании образного ряда и передаче эмоционального состояния автора. Рассмотрение строки А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека...» позволяет учащимся увидеть, как с помощью лаконичных метафор автор передаёт ощущение замкнутости и монотонности жизни.

Особое внимание стоит уделять символам, которые лежат в основе символистской поэзии Серебряного века. Например, у А. Блока символы дороги, звезды, ветра выражают не только конкретные явления, но и философские категории, такие как путь жизни, судьба и стремление к высшему смыслу. Учитель может предложить школьникам исследовать, как символы варьируются в разных произведениях автора и как они соотносятся с темами и настроением текста.

Эпитеты, используемые поэтами Серебряного века, помогают создавать яркие, запоминающиеся образы и передавать эмоциональную окраску. Например, в стихотворениях А. Ахматовой часто встречаются эпитеты, которые подчёркивают её особое восприятие любви и разлуки: «прохладный ветер», «горький час». Учитель может предложить учащимся выделить эпитеты в тексте и обсудить, как они влияют на восприятие произведения.

Для работы с изобразительными средствами важно использовать методы, которые помогают учащимся анализировать текст на разных уровнях. Один из эффективных приёмов — разбор ключевых строк или строф с последующим обсуждением их содержания, образов и языковых средств. Например, при анализе стихотворения О. Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...» школьники могут исследовать, как через образы древнегреческой культуры передаётся ощущение вечности и культурного наследия.

Сравнительный анализ позволяет учащимся увидеть, как изобразительные средства используются разными авторами для выражения сходных или противоположных идей. Например, сопоставление образа звезды в произведениях А. Блока и И. Анненского может показать различие в их мировосприятии и поэтическом стиле. Такие задания способствуют развитию аналитического мышления и навыков работы с текстом.

Творческие задания, такие как написание эссе или создание иллюстраций к стихотворению, помогают учащимся лучше понять произведения и выразить своё восприятие поэзии. Например, школьникам можно предложить нарисовать образы, которые у них ассоциируются с конкретным стихотворением, или написать эссе на тему «Как я понимаю символизм в поэзии А. Блока».

Работа в группах или парах позволяет школьникам обсуждать изобразительные средства и их значение в тексте. Учитель может организовать дискуссию, где каждая группа анализирует определённый аспект произведения, например, образы природы, цвета или звуков. Это способствует развитию коммуникативных навыков и углублению понимания поэзии.

Таким образом, можно утверждать, что работа с изобразительными средствами в произведениях поэтов Серебряного века позволяет учащимся постичь глубину и богатство их творчества. Использование метафор, символов, эпитетов и других выразительных приёмов делает поэзию этой эпохи уникальной и значимой. Учителю важно создавать условия для глубокого анализа текста, развития эстетического вкуса и формирования у школьников любви к литературе.

Список литературы

Башкова

О.А.

Период «серебряного века» в русской литературе

//

Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ» № 6 (39) Т.2. ИЮНЬ 2021 г.

– С. 10-13.

Болдырева Е. М.,

Жельвис

В. И.

Изучение литературы «серебряного века» в школе

//

Ярославский педагогический вестник – 2016 – № 4

. – С. 48-52.

Литература. 5-11 классы. Средства языковой выразительности. Изобразительные средства. Таблица-плакат. ФГОС. - М.: Учитель, 2018. - 

499

 c.