Работа с текстом на уроках русского языка и литературы | Улесько Оксана Анатольевна. Работа №339676. Номер работы: №339676

РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Улесько Оксана Анатольевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЛНР " Ясеновская гимназия им. Ю.В. Стеценко"

Аннотация. В статье рассматривается роль работы с текстом на уроках русского языка и литературы в формировании читательской грамотности обучающихся. Особое внимание уделяется методам и приемам, направленным на развитие навыков чтения, понимания и анализа текстов, а также практическим рекомендациям для преподавателей по эффективной организации работы с текстами.

Ключевые слова: читательская грамотность, работа с текстом, русский язык, литература, обучение, анализ текста, преподаватели.

Работа с текстом на уроках русского языка и литературы является основополагающим элементом в формировании читательской грамотности у обучающихся. Читательская грамотность включает в себя умение понимать, интерпретировать и критически оценивать текстовую информацию. Рассмотрим основные методы и приемы, способствующие развитию этих навыков, а также предложим практические рекомендации для их внедрения в образовательный процесс.

Одним из ключевых методов работы с текстом является активное чтение, которое включает в себя предварительное ознакомление с текстом, задавание вопросов, поиск ответов, выделение ключевых идей и записывание заметок. Этот подход помогает учащимся более глубоко понимать содержание текста, связывать новые знания с уже имеющимися и развивать навыки критического мышления. Учителя могут предлагать учащимся вести дневники чтения, где они будут фиксировать свои мысли и впечатления о прочитанном.

Аннотирование текста является эффективным приемом для развития читательской грамотности. Учащиеся могут делать пометки на полях, выделять ключевые фразы, записывать свои мысли и вопросы. Аннотирование способствует лучшему запоминанию информации и помогает сосредоточиться на важных моментах. Учителя могут предложить учащимся использовать цветные маркеры для выделения различных аспектов текста, что делает процесс чтения более наглядным и структурированным.

Использование графических организаторов, таких как ментальные карты, таблицы и диаграммы, помогает визуализировать информацию и устанавливать связи между различными частями текста. Эти инструменты позволяют структурировать информацию, выделять главные идеи и поддерживающие детали, а также видеть логические связи между ними. Учителя могут предложить учащимся создавать графические организаторы после прочтения текста для закрепления и обобщения полученной информации.

Стратегия постановки вопросов и поиска ответов является важным элементом осмысленного чтения. Учителя могут обучать учащихся задавать различные типы вопросов: фактические, интерпретационные и оценочные. Этот подход помогает учащимся глубже проникать в смысл текста, анализировать информацию и формировать собственные выводы. Поиск ответов на поставленные вопросы способствует развитию критического мышления и навыков анализа.

Обсуждение прочитанного текста в группе или паре помогает учащимся делиться своими мыслями, задавать вопросы и получать обратную связь. Групповые обсуждения способствуют развитию коммуникативных навыков, умению аргументировать свою точку зрения и уважать мнение других. Учителя могут организовывать дискуссии после чтения текста, задавая вопросы и поощряя учащихся к активному участию в обсуждении.

Стратегия сравнения и сопоставления позволяет учащимся анализировать различные тексты, искать сходства и различия, а также делать выводы на основе сравнения. Этот подход помогает учащимся развивать аналитическое мышление и умение видеть общие черты и отличия между различными источниками информации. Учителя могут предложить учащимся сравнивать тексты на одну тему, написанные разными авторами, или анализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос.

Для успешного внедрения этих стратегий в образовательный процесс важно создать мотивационную и поддерживающую среду. Учителям следует поощрять учащихся к активному участию в чтении, задаванию вопросов и обмену мнениями. Важно также учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ученика, предлагать задания разного уровня сложности и использовать разнообразные подходы к обучению.

Работа с текстом также включает развитие навыков письменной речи. Учителя могут предлагать учащимся писать эссе, сочинения, рецензии или письма по мотивам прочитанного текста. Эти задания помогают школьникам развивать навыки аргументации, структурирования текста и использования литературных приемов. Важно обучать учащихся планированию и редактированию своих текстов, а также использовать текстовые доказательства для подкрепления своих аргументов.

В заключение следует отметить, что работа с текстом на уроках русского языка и литературы включает разнообразные методы и приемы, такие как активное чтение, аннотирование, использование графических организаторов, постановка вопросов, обсуждение и сравнение текстов. Эти методы помогают школьникам развивать навыки осмысленного чтения, критического мышления и письменной речи, способствуя их всестороннему развитию и успешному обучению.

Список литературы

Бойко, Е. А. О развитии читательской грамотности учащихся в условиях современной школы / Е. А. Бойко. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 29 (476). — С. 125-126.

Меркин

Б.Г. Теоретические и методические основы формирования читательской грамотности у школьников: Учебно-методическое пособие / Составитель Б.Г.

Меркин

. – Смоленск, ГАУ ДПО СОИРО, 2023. – 76 с.