Работа учителя начальных классов с детьми с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы | Корощенко Елена Николаевна. Работа №345964

РАБОТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Корощенко Елена Николаевна, учитель

МОУ «СОШ №5 УИМ» г. Магнитогорска

Аннотация. В статье рассматриваются особенности работы учителя начальных классов с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы. Анализируются методы и приёмы, направленные на интеграцию детей с ОВЗ в образовательный процесс, а также роль учителя в создании инклюзивной среды. Особое внимание уделяется разработке адаптированных образовательных программ и учёту индивидуальных особенностей детей.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, инклюзивное образование, адаптированные программы, начальная школа, педагогика, интеграция, индивидуальный подход.

Инклюзивное образование, которое обеспечивает совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и их сверстников в общеобразовательных школах, стало важной задачей современной образовательной системы. Оно требует глубокого понимания особенностей развития детей с ОВЗ и применения специальных методов обучения, обеспечивающих их успешную адаптацию в образовательной среде. Учитель начальных классов в этом контексте играет ключевую роль, поскольку именно он формирует у детей с ОВЗ основы учебной деятельности, коммуникативных и социальных навыков.

Основная цель учителя начальных классов в работе с детьми с ОВЗ заключается в создании условий для их равноправного участия в образовательном процессе. Для этого необходимо не только адаптировать учебные программы, но и организовать соответствующую психологическую и педагогическую поддержку, способствующую успешной социализации ребёнка.

Одним из главных аспектов работы с детьми с ОВЗ является индивидуализация образовательного процесса. В рамках общеобразовательной школы, где каждый ребёнок имеет свой уровень развития, потребности и интересы, учитель должен адаптировать учебные материалы таким образом, чтобы они соответствовали возможностям каждого ученика. Это предполагает гибкость в использовании методов и технологий обучения, а также разработку индивидуальных образовательных маршрутов, которые учитывают как академические, так и личностные потребности ребёнка.

Учителю важно наладить тёплые, доверительные отношения с детьми с ОВЗ, что способствует их эмоциональной стабильности и улучшает мотивацию к обучению. Специальные педагогические технологии, такие как игровые методы, наглядные материалы и задания, направленные на развитие сенсорного восприятия, помогают детям с особыми образовательными потребностями лучше усваивать учебный материал.

Учебные программы, по которым обучаются дети с ОВЗ, должны учитывать их психофизические особенности. Для этого разрабатываются адаптированные программы, которые предполагают изменения в объёме и сложности учебного материала, темпе его подачи и формах контроля знаний. Например, для детей с нарушениями зрения необходимы специальные учебные материалы с крупным шрифтом, а для детей с нарушениями слуха — визуальная поддержка в виде жестов или мультимедийных пособий.

Кроме того, важной составляющей адаптированных программ является предоставление ученикам дополнительных учебных заданий и занятий, которые помогают закрепить изученный материал и развить практические навыки. Важную роль играют разнообразные формы диагностики и контроля, которые позволяют объективно оценивать успехи детей с ОВЗ, не нарушая их психологического комфорта.

Для успешного обучения детей с ОВЗ необходимо создание инклюзивной образовательной среды, в которой каждый ученик чувствует себя комфортно и безопасно. В этом плане учитель начальных классов должен выступать не только как передатчик знаний, но и как организатор школьного пространства, где дети могут учиться вместе, поддерживать друг друга и проявлять толерантность. Важно формировать в классе атмосферу взаимопомощи, где все ученики, включая детей с ОВЗ, могут активно участвовать в учебном процессе и во внеурочной деятельности.

Для создания инклюзивной среды учитель должен взаимодействовать с родителями, школьными психологами, логопедами и другими специалистами, которые помогают выстраивать процесс обучения детей с ОВЗ. Важно, чтобы педагогический коллектив осознавал значимость совместной работы для достижения успехов в обучении и социализации ребёнка с ограниченными возможностями.

Дети с ОВЗ часто нуждаются в дополнительной психологической поддержке для успешной адаптации в школьной среде. Учителю важно понимать эмоциональное состояние своих учеников, вовремя замечать признаки усталости, тревожности или дискомфорта и реагировать на них с пониманием. Для этого можно использовать специальные методы релаксации, адаптивные упражнения и психологические игры, которые помогают детям справляться с учебными нагрузками и развивать эмоциональную устойчивость.

Также важна поддержка со стороны одноклассников, которые должны понимать особенности своих сверстников и уметь помогать им, не демонстрируя при этом превосходства. Учитель может организовать групповые занятия, направленные на развитие социальной интеграции, чтобы дети с ОВЗ чувствовали себя частью коллектива.

Работа учителя начальных классов с детьми с ОВЗ требует особого внимания, терпения и профессионализма. Учитель должен не только обучать детей, но и создавать условия для их полноценного включения в образовательный процесс. Это включает адаптацию учебных программ, создание инклюзивной среды и постоянную психологическую поддержку. Только комплексный подход к организации образовательного процесса позволит детям с ОВЗ реализовать свой потенциал и чувствовать себя полноценными членами школьного коллектива.

Список литературы

1. Борисова Н. В. Инклюзивное образование: право, принципы, практика / Н. В. Борисова, С. А. Прушинский. М.: РООИ «Перспектива», 2019. — 127 с.

2. Тюменцева А. Р. Обучение детей с ОВЗ в начальной школе в условиях общеобразовательной школы / А. Р. Тюменцева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 2 (501). — С. 358-361.