Развитие читательской грамотности и смыслового чтения в начальной школе | Русинова Ксения Сергеевна. Работа №340370

РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Русинова Ксения Сергеевна, учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 3 г. Ивделя п. Полуночное

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы к развитию читательской грамотности и смыслового чтения в начальной школе. Обсуждаются важность формирования у младших школьников навыков понимания текста и критического мышления, а также приводятся примеры эффективных методик, способствующих развитию этих навыков. Даны рекомендации для учителей по организации работы с текстами на уроках чтения и других предметах.

Ключевые слова: читательская грамотность, смысловое чтение, начальная школа, критическое мышление, методика преподавания, работа с текстом.

Развитие читательской грамотности и смыслового чтения в начальной школе является одной из ключевых задач начального образования. Эти навыки формируют основу для успешного обучения на всех последующих этапах и играют важную роль в личностном и интеллектуальном развитии ребенка. Читательская грамотность включает в себя не только способность к механическому чтению, но и умение понимать, анализировать и интерпретировать текст. Смысловое чтение предполагает осмысленное восприятие прочитанного, способность выделять главные идеи, делать выводы и задавать вопросы.

Организация работы по развитию читательской грамотности требует от учителя использования разнообразных методических приемов, которые способствуют активному вовлечению учащихся в процесс чтения и осмысления текста. Одним из эффективных методов является пошаговое чтение, при котором текст разделяется на части, и каждая часть обсуждается с учащимися. Такой подход позволяет ученикам лучше понимать содержание, выявлять ключевые моменты и фиксировать их в памяти. Во время обсуждения текста учитель задает вопросы, которые направлены на развитие критического мышления и стимулируют учащихся к размышлению над прочитанным.

Еще одним важным методом является работа с вопросами к тексту. Учитель может предложить учащимся самостоятельно формулировать вопросы по содержанию текста или отвечать на уже подготовленные вопросы. Это помогает развивать у детей навыки смыслового чтения и анализировать текст с разных точек зрения. Вопросы могут быть как на понимание фактической информации, так и на выявление подтекста, мотивов героев или причинно-следственных связей.

Также эффективным является составление кратких пересказов или аннотаций прочитанного текста. Эти задания учат школьников выделять главное, структурировать информацию и передавать содержание своими словами. Например, после прочтения рассказа учитель может предложить детям написать краткий пересказ или составить план текста, что способствует развитию умений работать с информацией.

Важным элементом развития читательской грамотности является работа с иллюстрациями и визуальными образами, сопровождающими текст. Визуализация помогает младшим школьникам лучше понимать и запоминать содержание текста, связывать его с личным опытом и ассоциациями. Учитель может использовать иллюстрации как основу для обсуждения текста, побуждая детей описывать, что они видят, и связывать увиденное с прочитанным.

Для успешного формирования смыслового чтения и читательской грамотности важно также интегрировать работу с текстами в другие учебные предметы. Например, на уроках окружающего мира или истории можно использовать тексты для изучения новых тем, что позволит учащимся развивать навыки смыслового чтения в разных контекстах и видеть его практическую значимость.

Таким образом, развитие читательской грамотности и смыслового чтения в начальной школе является важнейшим аспектом образовательного процесса. Эти навыки обеспечивают успешное усвоение учебного материала и способствуют развитию критического мышления и самостоятельности учащихся. Учителям рекомендуется использовать разнообразные методы и приемы для формирования у младших школьников навыков смыслового чтения и анализа текста, что заложит прочный фундамент для их дальнейшего обучения.

Список литературы

1. Ефременко, О. Ф. Смысловое чтение как основа читательской грамотности младшего школьника / О. Ф. Ефременко, М. Н. Курбатова, О. С. Филова // Актуальные аспекты педагогики и психологии: материалы Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 7 окт. 2021 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.] — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2021. — С. 26–27.

2. Прокина, Л. П. Формирование навыка смыслового чтения у младшего школьника / Л. П. Прокина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 27 (474). — С. 229-233.