Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в ходе самостоятельной музыкальной деятельности | Белавина Алёна Вячеславовна. Работа №345054

РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОДЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Белавина Алёна Вячеславовна, музыкальный руководитель

МАДОУ Новолялинского городского округа «Детский сад №10 «Снежок»

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к развитию чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе самостоятельной музыкальной деятельности. Описываются ключевые методы, которые помогают детям освоить ритмическую структуру через игры и творчество, а также роль музыкального руководителя в поддержке самостоятельных музыкальных исследований детей.

Ключевые слова: чувство ритма, дошкольный возраст, музыкальная деятельность, самостоятельность, музыкальное воспитание, игры, творчество.

Музыкальное воспитание в дошкольном возрасте играет важную роль в развитии ребёнка, помогая формировать не только музыкальные навыки, но и такие важные качества, как внимание, координация движений и эмоциональная отзывчивость. Одним из ключевых элементов музыкального воспитания является развитие чувства ритма, которое не только улучшает музыкальные способности, но и положительно влияет на общую моторную координацию и когнитивные процессы у детей.

Одним из эффективных методов формирования чувства ритма у дошкольников является организация самостоятельной музыкальной деятельности. В отличие от структурированных занятий, где педагог задаёт определённые задачи и направления, самостоятельная деятельность позволяет детям исследовать мир музыки в свободной форме, что способствует развитию творческого подхода и самостоятельности.

Одним из важных аспектов развития ритма является использование музыкально-ритмических игр. Такие игры, как "повтори ритм" или "ритмическое эхо", позволяют детям вовлекаться в музыкальную деятельность, учиться слушать и воспроизводить ритмические рисунки, экспериментируя с разными темпами и акцентами. Музыкальный руководитель может предлагать детям различные инструменты, такие как бубенцы, барабаны, трещотки, с помощью которых дети могут самостоятельно создавать ритмы, соотнося их с музыкальными фразами или движениями.

Другим важным направлением является использование телесно-ориентированных упражнений, где ритм ощущается через движения. Например, хлопки в такт музыке или шаги в ритме создают тесную связь между физическими ощущениями и музыкальной структурой. Такие упражнения можно включать в различные виды самостоятельной деятельности, как часть ритмических игр или танцевальных занятий. Дети могут сами придумывать движения под заданный ритм, что способствует осознанному восприятию музыкальных закономерностей.

Творческая импровизация также является важной частью развития чувства ритма. Предоставив детям возможность самостоятельно выбирать музыкальные инструменты и экспериментировать с ритмическими рисунками, музыкальный руководитель способствует развитию их музыкального воображения и способности выражать себя через музыку. Важно, чтобы дети могли свободно экспериментировать и пробовать разные ритмические структуры, как в коллективной, так и в индивидуальной деятельности.

Роль музыкального руководителя в этом процессе заключается в поддержке инициативы детей и создании условий для их самостоятельных музыкальных открытий. Музыкальный руководитель может предложить детям участвовать в совместных ритмических играх, но при этом важно не вмешиваться слишком активно, давая детям возможность самим находить решения и чувствовать музыку. Такой подход способствует развитию самостоятельности и уверенности в своих силах.

Кроме того, музыкальный руководитель может организовать специальное пространство, где дети смогут заниматься музыкальной деятельностью самостоятельно. В такой среде должны быть представлены разнообразные музыкальные инструменты и материалы, которые дети могут использовать по своему усмотрению, создавая ритмические композиции и исследуя различные музыкальные формы. Это способствует не только развитию чувства ритма, но и общей музыкальной культуры дошкольников.

Исходя из вышеизложенного, развитие чувства ритма у дошкольников через самостоятельную музыкальную деятельность способствует их творческому развитию и формированию музыкальных навыков. Использование игр, телесных упражнений и творческой импровизации позволяет детям глубже осознать музыкальные закономерности и самостоятельно экспериментировать с ритмическими структурами, что делает процесс обучения более увлекательным и продуктивным.

Список литературы

1. Галянт, И. Г. Музыкальное развитие детей 2-8 лет : методическое пособие для специалистов ДОО / И. Г. Галянт. – М. : Просвещение, 2015. – 120 с. : ил. – (Радуга).

2. Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста : Учебник для студентов высших учебных заведений / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова. – Дубна: Феникс +, 2014. – 332 с.