Развитие креативного мышления у школьников на уроках технологии | Фисун Лариса Михайловна. Работа №342008

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Фисун Лариса Михайловна, учитель технологии

МБОУ СОШ №6 г. Усолье-Сибирское

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы, способствующие развитию креативного мышления у школьников на уроках технологии. Описываются практические приёмы, направленные на стимуляцию творческого потенциала учащихся, развитие их способности к инновационному мышлению и генерации оригинальных идей. Приводятся примеры заданий и проектов, которые способствуют формированию у школьников нестандартного мышления и творческой активности.

Ключевые слова: креативное мышление, уроки технологии, творческое развитие, инновации, школьники.

Развитие креативного мышления у школьников является одной из ключевых задач современного образования. В условиях быстро меняющегося мира, где востребованы нестандартные решения и инновационные подходы, способность мыслить креативно становится важным навыком для успешной профессиональной деятельности. Уроки технологии, как предмет, направленный на практическое применение знаний, предоставляют уникальные возможности для развития этого важного навыка у учащихся.

Одним из эффективных методов развития креативного мышления является использование проектной деятельности, которая позволяет учащимся самостоятельно искать решения для поставленных задач. В рамках проектной работы школьники сталкиваются с необходимостью генерировать идеи, выбирать подходящие материалы и методы работы, а затем реализовывать свои замыслы. Например, проект по созданию модели моста из подручных материалов может включать этапы проектирования, расчёта нагрузки, выбора материалов и, наконец, сборки модели. В процессе работы учащиеся учатся видеть задачи с разных точек зрения, оценивать возможные решения и проявлять изобретательность.

Мозговой штурм — ещё один метод, который активно способствует развитию креативного мышления. На уроках технологии учитель может организовать мозговые штурмы, где учащиеся совместно генерируют идеи по решению определенной задачи или созданию нового продукта. Например, перед началом работы над проектом по созданию оригинального дизайна предмета интерьера, учащиеся могут в формате мозгового штурма предложить свои идеи, обсудить их и выбрать самые интересные для дальнейшей разработки. Этот метод помогает обучающимся научиться мыслить свободно, не боясь предложить даже самые необычные идеи, а также развивает навыки коллективной работы.

Применение метода «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно также может быть полезным на уроках технологии. Этот метод позволяет рассмотреть проблему с разных сторон, что способствует более полному и глубокому пониманию задачи. Учащимся предлагается надеть одну из «шляп» (например, белую — для анализа фактов, зелёную — для генерации идей) и обсудить проект или проблему с соответствующей точки зрения. Например, при обсуждении проекта создания экологически чистого продукта учащиеся могут в «зелёной шляпе» предложить инновационные материалы или технологии, а в «чёрной шляпе» критически оценить возможные риски и недостатки. Этот метод развивает у детей способность к многогранному анализу ситуации и помогает находить оптимальные решения.

Стимулирование творческого мышления на уроках технологии также может происходить через внедрение элементов игрового обучения. Например, можно использовать задания в формате «что, если?», где учащиеся рассматривают различные сценарии и предлагают свои решения. Вариантом такого задания может быть создание фантастического транспортного средства, которое должно передвигаться по различным поверхностям — воде, песку, льду. Это позволяет учащимся использовать своё воображение и развивает способность к креативному решению задач.

Использование креативных заданий и упражнений, таких как создание необычных конструкций из нестандартных материалов или разработка продуктов с новой функцией, также способствует развитию творческих способностей у детей. Например, задание по созданию предмета, который выполняет несколько функций (например, лампа, которая одновременно является органайзером для канцелярских принадлежностей), стимулирует учащихся к поиску нестандартных решений и развитию их творческого потенциала.

Интеграция искусств в уроки технологии — ещё один эффективный подход к развитию креативного мышления. Включение элементов дизайна, архитектуры или визуального искусства в технологические проекты помогает учащимся видеть красоту в инженерных решениях и учит их использовать художественные приёмы для создания функциональных и эстетичных объектов. Например, проект по созданию архитектурного макета может включать элементы дизайна и композиции, что развивает у детей чувство стиля и гармонии.

В заключение можно отметить, что развитие креативного мышления у школьников на уроках технологии является важным аспектом их образовательного процесса. Использование проектной деятельности, мозговых штурмов, метода «Шесть шляп мышления», игровых заданий и интеграции искусств помогает учащимся развивать творческий потенциал, учит их нестандартному подходу к решению задач и стимулирует их к генерации новых идей. Учителям важно активно внедрять эти методы в свою практику, чтобы обеспечить всестороннее развитие креативных способностей учащихся и подготовить их к вызовам современного мира.

Список литературы

1. Вахрушев М. В. Формирование креативного мышления на уроках технологии посредством деятельностного подхода // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 11. – С. 59–61. 

2. Лаврик В. А., Быстрицкая Е. В. Развитие творческого мышления на уроках технологии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 38. – С. 21–25.

3. Рустамова М.М. Технология формирования творческих способностей учащихся на уроках трудового воспитания (на примере учащихся начальных классов). Т.: Современное образование / Современное образование, 2015.