Развитие критического мышления младших школьников при реализации ФОП НОО | Лиман Елена Павловна. Работа №353379

Развитие критического мышления младших школьников при реализации ФОП НОО

Лиман Елена Павловна, учитель начальных классов

Министерство Просвещения Российской Федерации
Министерство Образования и Науки Донецкой Народной Республики
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Володарская школа № 1 имени героя советского союза А. Д. Якименко Володарского муниципального округа» Донецкой Народной Республики

Аннотация. Статья рассматривает развитие критического мышления у младших школьников в контексте реализации Федерального образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Описываются ключевые аспекты формирования критического мышления, методы и приемы, применяемые в образовательном процессе, а также их влияние на когнитивное развитие детей. Приведены примеры заданий и учебных ситуаций, способствующих развитию способности к анализу, синтезу, аргументации и самостоятельному принятию решений.

Ключевые слова: критическое мышление, начальная школа, ФГОС НОО, анализ, аргументация, когнитивное развитие, образовательный процесс.

Развитие критического мышления является одной из приоритетных задач современного начального образования. Согласно требованиям ФГОС НОО, важно формировать у детей не только знания, но и умения анализировать, сравнивать, оценивать информацию, делать выводы. Эти навыки необходимы для успешной адаптации в современном информационном обществе, где ребенку предстоит сталкиваться с большим объемом данных и принимать обоснованные решения.

Критическое мышление младших школьников развивается через создание учебных ситуаций, стимулирующих активное познание. В основе этих подходов лежит принцип проблемности. Учитель, задавая вопросы или предлагая задания, не дает готовых ответов, а побуждает детей размышлять, искать решения, высказывать и аргументировать свои идеи. Например, на уроке окружающего мира вместо простой передачи знаний о растениях можно предложить детям обсудить: «Почему одни растения растут в лесу, а другие — в пустыне?» Эта задача требует не только знания фактов, но и анализа причинно-следственных связей, что развивает критическое мышление.

Еще одним важным инструментом является использование технологии вопросов. Хорошо продуманные вопросы, которые учитель задает на разных этапах урока, помогают детям углублять понимание материала и осознавать свои умозаключения. Например, при изучении литературного текста можно предложить вопросы: «Почему герой поступил именно так?» или «Какое решение могло бы быть лучше?» Эти вопросы побуждают к размышлению, учат анализировать мотивы и действия.

Групповая работа и дискуссии также играют важную роль в формировании критического мышления. Совместное обсуждение задачи позволяет детям видеть разные точки зрения, оценивать их обоснованность и формировать собственное мнение. Например, при изучении темы «Защита окружающей среды» можно организовать дебаты, где одна группа детей высказывает идеи по сохранению лесов, а другая оценивает их с точки зрения практической реализации. Такой формат учит не только высказывать свои мысли, но и уважать мнение других, аргументировать свою позицию.

Особое внимание следует уделять использованию заданий, направленных на развитие умений классифицировать, сравнивать, искать закономерности. Например, на уроке математики можно предложить детям найти общие и отличительные черты двух геометрических фигур, обосновать свои выводы. Такие задания формируют аналитические способности, способствуют более глубокому пониманию учебного материала.

Критическое мышление также развивается через решение реальных проблем. Интеграция проектной деятельности в учебный процесс позволяет детям самостоятельно находить информацию, оценивать ее и применять на практике. Например, проект «Мой родной город» может включать исследование истории, традиций и экологических проблем местности. В процессе работы дети учатся анализировать источники, делать выводы, презентовать результаты.

Важно отметить, что учитель играет ключевую роль в развитии критического мышления. Он выступает не только как источник знаний, но и как модератор, создающий условия для активного познания. Педагогу необходимо проявлять гибкость, готовность к диалогу, поддерживать интерес детей к самостоятельному поиску ответов.

Рефлексия также является важным этапом работы над критическим мышлением. По окончании урока или проекта полезно предложить детям осмыслить свои действия: что было самым трудным, что помогло справиться с задачей, как можно улучшить результат. Это помогает формировать осознанный подход к обучению, развивать способность оценивать свои достижения и строить дальнейшие планы.

Таким образом, развитие критического мышления младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО является важной частью образовательного процесса. Оно помогает формировать у детей аналитические способности, умение оценивать информацию, аргументировать свои мысли. Эти навыки становятся фундаментом для дальнейшего обучения и успешной социализации в быстро меняющемся мире. Грамотное применение педагогических методов, активное включение детей в процесс познания, создание условий для самостоятельного мышления обеспечивают эффективное развитие критического мышления в начальной школе.

Список литературы

Астахова Л.

В. Критическое мышление как средство обеспечения информационно-психологической безопасности личности. Монография / Л.В. Астахова, Т.В.

Харлампьева

/Под научн. ред. Л.В. Астаховой. - М.: РАН, 2016 – 136 с.

Зак А

.

З. Возможности формирования критического мышления в начальной школе // Международный журнал гуманитарных и естественных наук.

2024. №4-4 (91). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-formirovaniya-kriticheskogo-myshleniya-v-nachalnoy-shkole

Курбанова Л. Р. Развитие критического мышления и креативности: использование метода моделирования на уроках в начальной школе / Л. Р. Курбанова, Т. Г. Ганичева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 44 (491). — С. 102-103.

Орипов

Х. Т. Педагогические условия развития навыков критического мышления у учащихся начальных классов // Экономика и социум.

2024. №5-1 (120). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-navykov-kriticheskogo-myshleniya-u-uchaschihsya-nachalnyh-klassov