Развитие критического мышления на уроках химии | Быкова Елена Владимировна. Работа №342620. Номер работы: №342620

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ

Быкова Елена Владимировна, учитель географии и химии

МБОУ СШ № 15, г. Заволжье

Аннотация. Статья посвящена развитию критического мышления на уроках химии, раскрывая важность этого навыка для успешного усвоения предмета и формирования научного мировоззрения. Рассматриваются методы и подходы, направленные на стимулирование учащихся к анализу, оценке и интерпретации химических данных и процессов. Особое внимание уделяется формированию навыков самостоятельного мышления через лабораторные эксперименты, решение проблемных задач и использование междисциплинарных связей. Приведены примеры заданий и упражнений, способствующих развитию критического мышления у учащихся.

Ключевые слова: критическое мышление, химия, научный подход, проблемное обучение, анализ данных, лабораторные эксперименты, междисциплинарные связи.

Развитие критического мышления у учащихся на уроках химии является одной из ключевых задач современного образования, так как именно этот навык помогает ученикам глубже понять принципы, лежащие в основе природных явлений, и применять их на практике. Химия как наука предполагает не только запоминание фактов и уравнений, но и умение анализировать данные, делать выводы, строить гипотезы и проверять их. В этом контексте критическое мышление становится важным инструментом для освоения материала и формирования у учеников научного подхода к изучению окружающего мира.

Одним из основных способов развития критического мышления на уроках химии является решение проблемных задач. Эти задания требуют от учащихся не только механического использования формул и правил, но и умения анализировать ситуацию, выбирать оптимальный метод решения и обосновывать свой выбор. Например, при изучении темы «Кислоты и основания» можно предложить задачу, в которой ученики должны предсказать результат реакции разных веществ, основываясь на данных о кислотности, и объяснить, почему определенные вещества взаимодействуют определенным образом. Подобные задачи стимулируют учащихся размышлять о причинах и следствиях химических реакций, углубляя их понимание материала.

Лабораторные эксперименты также являются мощным инструментом для развития критического мышления. Практические занятия требуют от учеников самостоятельного планирования эксперимента, сбора и анализа данных, а также формулирования выводов на основе полученных результатов. Например, при проведении эксперимента по изучению скорости химических реакций учащиеся могут исследовать влияние температуры или концентрации реагентов на скорость реакции, а затем анализировать полученные результаты с точки зрения теоретических знаний. Важно, чтобы учитель не просто давал готовые инструкции, а позволял ученикам самим находить решения и предлагать интерпретацию данных. Это развивает навыки самостоятельного анализа и делает процесс обучения более осмысленным.

Методы активного обучения, такие как дискуссии и дебаты, также способствуют развитию критического мышления на уроках химии. Важно включать в учебный процесс обсуждение спорных вопросов, таких как использование химических технологий в промышленности, их влияние на окружающую среду или здоровье человека. Например, можно провести дебаты на тему использования пластика: одна группа учащихся может представлять аргументы в пользу его использования, подчеркивая экономическую выгоду и повсеместную применимость, а другая группа — анализировать экологические проблемы и возможные альтернативы. Такие задания не только стимулируют критическое осмысление химических аспектов, но и учат учащихся аргументировать свои точки зрения, что является важным элементом критического мышления.

Междисциплинарные связи, такие как интеграция химии с физикой, биологией или экологией, также помогают развивать критическое мышление у учеников. Например, при изучении темы «Химические элементы в организме человека» учащиеся могут анализировать роль различных микроэлементов в биологических процессах, используя знания из биологии. Это помогает им рассматривать химические процессы в более широком контексте, что способствует углублению знаний и развитию аналитических навыков. Такой подход расширяет кругозор учащихся, помогая им видеть взаимосвязи между различными науками и применять полученные знания для решения практических проблем.

Для развития критического мышления важно использовать разнообразные методы оценки, которые фокусируются не только на правильности ответа, но и на процессе мышления. Например, при оценке лабораторных работ учитель может акцентировать внимание на том, как ученик подошел к планированию эксперимента, на каком основании он сделал выводы и как оценил полученные данные. Это стимулирует учеников не просто искать «правильный ответ», но и осмысливать каждый шаг в процессе выполнения задания.

Критическое мышление — это также умение ставить вопросы и искать на них ответы. Важно, чтобы учитель поощрял любознательность учеников, создавая ситуации, в которых они могли бы самостоятельно формулировать исследовательские вопросы. Например, при изучении химических свойств веществ учитель может предложить ученикам самим выбрать вещество и исследовать его поведение в разных условиях, а затем представить результаты в виде мини-исследования. Это способствует развитию навыков исследования и анализа, что является основой критического мышления.

Таким образом, развитие критического мышления на уроках химии требует активного вовлечения учащихся в процесс обучения, предоставления им возможностей для самостоятельного анализа и решения проблем, а также использования междисциплинарного подхода. Учитель должен создавать условия, в которых ученики могут ставить вопросы, искать ответы, проверять гипотезы и делать выводы на основе фактов. Это способствует не только лучшему усвоению материала, но и формированию у учащихся навыков, которые будут полезны им в дальнейшей жизни и карьере, где критическое мышление является важным компонентом успешной деятельности.

Список литературы

Карташова А.С. Метод «6 шляп мышления» на уроках обобщения знаний по орган

ической химии в 10 классе / А.С. Карташова // Педагогический институт им. В.Г. Белинского: традиции и инновации: материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 15 декабря 2022 года; — Пенза: ПГУ, 2022. — с. 141-144.

Терно

С.А. Обучени

е критическому мышлению - "экзотические приёмы" или решение нетривиальных проблем

// Гуманитарные научные исследования. 2014. №1 (29). С. 14.