Развитие навыков осознанного чтения у младших школьников: практические рекомендации | Арсеньева Ирина Викторовна. Работа №345891

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОСОЗНАННОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Арсеньева Ирина Викторовна, учитель начальных классов

МОУ "Средняя школа No 3 с углубленным изучением музыкальных предметов имени А.П. Иванова"

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы к развитию навыков осознанного чтения у младших школьников. Описаны основные принципы работы с текстами на уроках, которые помогают детям не только читать, но и понимать прочитанное. Приведены практические рекомендации для учителей по использованию различных методов для улучшения навыков осознанного чтения.

Ключевые слова: осознанное чтение, младшие школьники, понимание текста, развитие навыков чтения, работа с текстами.

Осознанное чтение является одним из ключевых навыков, которые должны быть сформированы у младших школьников. Оно предполагает не просто способность читать, но и умение понимать и анализировать текст, осмысливать прочитанное, а также развивать способность критически подходить к информации. Формирование осознанного чтения требует систематической работы и применения специальных методов, которые помогут детям научиться глубже воспринимать текст.

Одним из эффективных методов для развития осознанного чтения является метод прогноза. Перед чтением текста учитель может попросить детей предположить, о чём пойдёт речь на основе заголовка, иллюстраций или ключевых слов. Этот метод помогает активировать интерес к чтению и настроить детей на внимательное восприятие текста. Прогнозирование развивает у детей способность предполагать и анализировать информацию, что способствует более осмысленному восприятию прочитанного.

Работа с заголовками и ключевыми словами также является важным элементом осознанного чтения. Перед тем как дети приступят к чтению текста, можно предложить им выделить ключевые слова и обсудить их значение. Это помогает им понять основной смысл текста ещё до начала чтения, что способствует лучшему пониманию содержания. После прочтения можно вернуться к этим словам и обсудить, как они связаны с основной темой текста.

Чтение с остановками — ещё один эффективный приём, который помогает развивать навыки осознанного чтения. Во время чтения учитель делает паузы и задаёт вопросы, стимулирующие детей к размышлениям о прочитанном. Это могут быть вопросы о мотивах героев, о возможных дальнейших событиях или об эмоциях, которые испытывают персонажи. Такой подход помогает детям анализировать текст на более глубоком уровне и учит их не просто воспринимать информацию, но и осмысливать её.

Метод вопросов к тексту помогает детям сосредоточиться на важной информации и критически подходить к прочитанному. После прочтения текста учитель может предложить детям ответить на вопросы, которые помогают лучше понять смысл текста. Например, вопросы могут касаться действий персонажей, их целей, мотивов, а также описания событий. Такой метод помогает детям развивать способность выделять важную информацию и понимать логику повествования.

Аннотирование — ещё один метод, который способствует развитию навыков осознанного чтения. После прочтения текста детям можно предложить кратко пересказать его содержание или написать небольшую аннотацию. Этот метод учит детей выделять основную мысль текста, структурировать информацию и выражать свои мысли в краткой и чёткой форме. Кроме того, аннотирование помогает детям развивать навыки пересказа и работать с ключевыми идеями текста.

Для развития осознанного чтения важно использовать интерактивные методы, такие как игры и викторины. Например, после прочтения текста можно организовать игру на внимание, где детям предлагается найти в тексте ответы на вопросы или восстановить последовательность событий. Такие игры делают процесс работы с текстом увлекательным и стимулируют детей к более внимательному чтению.

Чтение в парах или группах — ещё один метод, который способствует развитию осознанного чтения. Во время совместного чтения дети учатся обсуждать текст, высказывать своё мнение и анализировать прочитанное вместе с другими. Это помогает им не только лучше понимать текст, но и развивает навыки коммуникации и коллективной работы. Учитель может организовать обсуждения после чтения, где дети делятся своими мыслями и находят ответы на вопросы совместно.

Одним из важнейших элементов осознанного чтения является работа с иллюстрациями и визуальными материалами. Детям можно предложить проанализировать иллюстрации к тексту, обсудить, как они помогают понять содержание и какие детали на картинках важны для общего восприятия текста. Это способствует развитию наблюдательности и умению сопоставлять текст с визуальной информацией.

Развитие критического мышления через работу с текстами также является важной частью процесса формирования осознанного чтения. Дети учатся задавать вопросы к тексту, анализировать поступки героев и выявлять причины событий. Например, после прочтения текста можно предложить детям высказать своё мнение о действиях героев, обсудить, были ли они правильными, и предложить свои варианты развития событий. Это развивает у детей способность самостоятельно анализировать информацию и делать выводы.

Таким образом, можно утверждать, что формирование навыков осознанного чтения у младших школьников требует применения различных методов и подходов, которые помогают детям глубже осмысливать прочитанное, задавать вопросы к тексту и анализировать его содержание. Важно, чтобы учителя использовали разнообразные методы, такие как чтение с остановками, прогнозирование, аннотирование и интерактивные игры, которые делают процесс чтения более увлекательным и эффективным.

Список литературы

Пономаренко Л. Д. Формирование навыков осознанного чтения в процессе работы над рассказом // Актуальные исследования. 2021. №18 (45). С. 109-111.

Пуршева

, Е. Г. Формирование осознанности чтения у младших школьников / Е. Г.

Пуршева

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 50 (236). — С. 362-365.