Название статьи:
Развитие пассивной и активной речи детей через русские народные сказки (2-3 года) | Ворокова Ася Хажсетовна. Работа №362327
Дата публикации:
12.03.2025
Автор:
Ворокова Ася Хажсетовна
Описание:
Аннотация: Статья рассматривает использование русских народных сказок как средства развития пассивной и активной речи у детей раннего возраста (2-3 года). Описание речевых особенностей детей в этом возрасте позволяет рассмотреть ключевые моменты, которые необходимо учитывать при работе с детьми через сказки. Уделяется внимание как формированию пассивного словаря, так и стимуляции активной речи, анализируются подходы к обучению, даются практические рекомендации для воспитателей детских садов, а также примеры для реализации сказочного материала на практике.
Ключевые слова: русские народные сказки, развитие речи, дети раннего возраста, активная речь, пассивная речь, дошкольное образование, развитие речи через игру, коммуникативные навыки, методики воспитания.
РАЗВИТИЕ ПАССИВНОЙ И АКТИВНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (2-3 ГОДА)
Ворокова Ася Хажсетовна, воспитатель
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 73 городского округа Нальчик
Кабардино-Балкарской Республики
Аннотация: Статья рассматривает использование русских народных сказок как средства развития пассивной и активной речи у детей раннего возраста (2-3 года). Описание речевых особенностей детей в этом возрасте позволяет рассмотреть ключевые моменты, которые необходимо учитывать при работе с детьми через сказки. Уделяется внимание как формированию пассивного словаря, так и стимуляции активной речи, анализируются подходы к обучению, даются практические рекомендации для воспитателей детских садов, а также примеры для реализации сказочного материала на практике.
Ключевые слова: русские народные сказки, развитие речи, дети раннего возраста, активная речь, пассивная речь, дошкольное образование, развитие речи через игру, коммуникативные навыки, методики воспитания.
Развитие речи у детей 2-3 лет – это важнейший процесс, определяющий их дальнейшие успехи в обучении и социализации. В этот период у малышей активно формируется основа речевых навыков: они начинают понимать и использовать новые слова, строить простые фразы, а также активно воспринимают речь окружающих. Пассивная и активная речь — две ключевые формы языка, через которые ребенок осваивает коммуникативные способности.
Пассивная речь представляет собой способность понимать слова, фразы и простые предложения, тогда как активная речь связана с умением выражать свои мысли, чувства и желания. В возрасте 2-3 лет активная речь еще не всегда достаточно развита, но именно в этот период необходимо создать благоприятные условия для ее формирования. На помощь воспитателям и родителям приходит использование русских народных сказок — неисчерпаемого ресурса для языкового и культурного развития.
Русские народные сказки — это богатый источник речевого материала, который обладает как увлекательными сюжетами, так и яркой языковой палитрой. Они не только развлекают, но и обучают, передавая детям представления о мире, о людях, о морали и нравственности. Учитывая особенности восприятия речи детьми в возрасте 2-3 лет, сказки становятся отличным инструментом для активизации речи и расширения словарного запаса.
Одним из важнейших аспектов работы со сказками является обогащение пассивного словаря. В этом возрасте дети еще не могут произносить все слова самостоятельно, но они активно воспринимают информацию через слух и зрение. Чтение русских народных сказок помогает малышу запомнить новые слова, фразы, выражения. Важную роль в этом процессе играют повторяющиеся элементы сказок, которые дети быстро усваивают.
Так, например, такие традиционные фразы, как "жили-были", "в тридевятом царстве", "сказка ложь, да в ней намек", становятся знакомыми для ребенка, создавая у него представление о структуре языка и особенностях построения предложений. Воспитатель может активно использовать такие выражения в ходе чтения, делая акцент на интонацию и ритм, что помогает ребенку усваивать их и лучше запоминать.
Также сказки обладают богатым миром героев, объектов и действий, что позволяет расширить пассивный словарь детей. Персонажи сказок могут быть для ребенка олицетворением различных характеристик: смелый Иван-царевич, хитрая Лиса, добрый Медведь. В процессе чтения воспитатель может пояснять значения этих слов, используя простые и понятные объяснения, что способствует лучшему усвоению понятий.
Интерактивность при чтении сказок помогает формировать пассивную речь. Например, если воспитатель рассказывает сказку о том, как Колобок катился по лесу, он может спрашивать: "Как ты думаешь, что будет дальше?" или "Как ты думаешь, какой зверь встретит Колобка?" Эти вопросы не требуют от ребенка активного ответа, но стимулируют его внимание и размышления, тем самым укрепляя связь между словами и действиями.
Переход от пассивной речи к активной — важный этап в развитии речи ребенка 2-3 лет. Здесь сказки также играют ключевую роль. Чтобы ребенок не только воспринимал информацию, но и начал активно использовать ее в своей речи, воспитатель должен создавать для этого условия. Один из лучших способов — это пересказ.
Сначала пересказ может быть простым, состоящим из отдельных слов или фраз, и постепенно становится более сложным. Например, после прочтения сказки "Репка" воспитатель может попросить детей назвать героев сказки, а затем — рассказать, что происходило в определенные моменты (например, кто кого звал в помощь). По мере взросления детей и развития их речи, пересказ становится более подробным, а речь — более связной. Важно при этом задавать наводящие вопросы, которые направляют внимание ребенка на ключевые моменты сказки.
Инсценировка сказки — еще один эффективный способ развития активной речи. В возрасте 2-3 лет детям особенно нравится играть в театрализованные игры, где они могут перевоплощаться в сказочных персонажей. Воспитатель может предложить детям разыграть сцену из сказки, например, Теремок. Для этого малыши будут не только произносить реплики героев, но и на практике осваивать новые слова и фразы в контексте. Например, роль животных в "Теремке" будет заключаться в том, чтобы произнести фразы вроде "Кто в теремочке живет?" или "Я зайчонок, я зайчонок!". Это упражнение помогает развивать не только речевые, но и социальные навыки, такие как сотрудничество, согласование действий с другими.
Важно, чтобы инсценировка была не просто механическим повторением слов, а элементом, в котором ребенок осваивает новый опыт общения, изучает различные эмоции и их словесное выражение. Инсценировка сказок развивает память и внимание, а также учит детей работать в группе, взаимодействовать с окружающими.
Кроме того, инсценировка является хорошим стимулом для использования активной речи: ребенок не просто повторяет слова, а осознает их в контексте событий, что способствует лучшему усвоению. Воспитатель может включать в процесс игрушки, куклы или карточки с изображениями персонажей сказок, что дополнительно помогает закрепить новые слова и выражения.
Русские народные сказки также активно способствуют развитию не только речевых, но и эмоциональных, социальных и когнитивных навыков ребенка. Сюжеты сказок часто связаны с преодолением трудностей, борьбой добра и зла, что позволяет детям осознавать моральные ценности и развивать эмоциональную грамотность.
Для детей этого возраста важен процесс эмпатии — умение понимать и выражать свои чувства, а также сопереживать персонажам сказок. В ходе обсуждения сказок воспитатель может задавать вопросы: "Как ты думаешь, что почувствовала лиса, когда обманула зайца?" или "Почему медведь испугался?" Подобные вопросы помогают детям развивать не только активную речь, но и способность выражать эмоции с помощью слов.
Использование сказок способствует развитию когнитивных функций ребенка. Например, такие сказки, как "Колобок" или "Гуси-лебеди", обучают детей ориентироваться в последовательности событий, воспринимать причинно-следственные связи. Воспитатель может предложить детям после чтения выстроить события сказки по порядку, что развивает у них внимание, логику и память.
Таким образом, русские народные сказки становятся не просто увлекательными историями, но и мощным средством речевого и личностного развития детей. В возрасте 2-3 лет они оказывают особое влияние на расширение пассивного и активного словаря, на развитие умения выражать свои мысли и эмоции, а также на формирование социальных навыков и этических принципов. Через сказки дети не только учат язык, но и осваивают важные жизненные уроки, которые остаются с ними на протяжении всей жизни.
Для воспитателя важно использовать сказки не только как инструмент обучения, но и как способ создания особой речевой атмосферы в группе, где каждый ребенок чувствует себя услышанным и важным. Регулярная работа со сказками, инсценировки, игровые формы взаимодействия, вопросы и обсуждения помогают детям уверенно развивать свою речь, строить диалог и становиться полноценными участниками социальной и речевой жизни.
Список литературы
Голубь М.С. Современная сказка как средство развития речи дошкольников и воспитания читательских интересов // ПНиО. 2018. №3 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-skazka-kak-sredstvo-razvitiya-rechi-doshkolnikov-i-vospitaniya-chitatelskih-interesov
Козенцева Е.А., Утнасунова А.Г., Мучкаева Е.В., Шевченко А.В. Русские народные сказки как способ нравственного воспитания детей дошкольного возраста // Современное педагогическое образование. 2021. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/russkie-narodnye-skazki-kak-sposob-nravstvennogo-vospitaniya-detey-doshkolnogo-vozrasta
Пантелеева Н.Г. Приобщение дошкольников к литературному искусству как одно из условий реализации ФГОС дошкольного образования // СДО. 2015. №8 (60). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priobschenie-doshkolnikov-k-literaturnomu-iskusstvu-kak-odno-iz-usloviy-realizatsii-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya
Шарипов О. Г. Лексика активного и пассивного употребления // Экономика и социум. 2024. №3-1 (118). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/leksika-aktivnogo-i-passivnogo-upotrebleniya
Скачать работу
Ворокова Ася Хажсетовна, воспитатель
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 73 городского округа Нальчик
Кабардино-Балкарской Республики
Аннотация: Статья рассматривает использование русских народных сказок как средства развития пассивной и активной речи у детей раннего возраста (2-3 года). Описание речевых особенностей детей в этом возрасте позволяет рассмотреть ключевые моменты, которые необходимо учитывать при работе с детьми через сказки. Уделяется внимание как формированию пассивного словаря, так и стимуляции активной речи, анализируются подходы к обучению, даются практические рекомендации для воспитателей детских садов, а также примеры для реализации сказочного материала на практике.
Ключевые слова: русские народные сказки, развитие речи, дети раннего возраста, активная речь, пассивная речь, дошкольное образование, развитие речи через игру, коммуникативные навыки, методики воспитания.
Развитие речи у детей 2-3 лет – это важнейший процесс, определяющий их дальнейшие успехи в обучении и социализации. В этот период у малышей активно формируется основа речевых навыков: они начинают понимать и использовать новые слова, строить простые фразы, а также активно воспринимают речь окружающих. Пассивная и активная речь — две ключевые формы языка, через которые ребенок осваивает коммуникативные способности.
Пассивная речь представляет собой способность понимать слова, фразы и простые предложения, тогда как активная речь связана с умением выражать свои мысли, чувства и желания. В возрасте 2-3 лет активная речь еще не всегда достаточно развита, но именно в этот период необходимо создать благоприятные условия для ее формирования. На помощь воспитателям и родителям приходит использование русских народных сказок — неисчерпаемого ресурса для языкового и культурного развития.
Русские народные сказки — это богатый источник речевого материала, который обладает как увлекательными сюжетами, так и яркой языковой палитрой. Они не только развлекают, но и обучают, передавая детям представления о мире, о людях, о морали и нравственности. Учитывая особенности восприятия речи детьми в возрасте 2-3 лет, сказки становятся отличным инструментом для активизации речи и расширения словарного запаса.
Одним из важнейших аспектов работы со сказками является обогащение пассивного словаря. В этом возрасте дети еще не могут произносить все слова самостоятельно, но они активно воспринимают информацию через слух и зрение. Чтение русских народных сказок помогает малышу запомнить новые слова, фразы, выражения. Важную роль в этом процессе играют повторяющиеся элементы сказок, которые дети быстро усваивают.
Так, например, такие традиционные фразы, как "жили-были", "в тридевятом царстве", "сказка ложь, да в ней намек", становятся знакомыми для ребенка, создавая у него представление о структуре языка и особенностях построения предложений. Воспитатель может активно использовать такие выражения в ходе чтения, делая акцент на интонацию и ритм, что помогает ребенку усваивать их и лучше запоминать.
Также сказки обладают богатым миром героев, объектов и действий, что позволяет расширить пассивный словарь детей. Персонажи сказок могут быть для ребенка олицетворением различных характеристик: смелый Иван-царевич, хитрая Лиса, добрый Медведь. В процессе чтения воспитатель может пояснять значения этих слов, используя простые и понятные объяснения, что способствует лучшему усвоению понятий.
Интерактивность при чтении сказок помогает формировать пассивную речь. Например, если воспитатель рассказывает сказку о том, как Колобок катился по лесу, он может спрашивать: "Как ты думаешь, что будет дальше?" или "Как ты думаешь, какой зверь встретит Колобка?" Эти вопросы не требуют от ребенка активного ответа, но стимулируют его внимание и размышления, тем самым укрепляя связь между словами и действиями.
Переход от пассивной речи к активной — важный этап в развитии речи ребенка 2-3 лет. Здесь сказки также играют ключевую роль. Чтобы ребенок не только воспринимал информацию, но и начал активно использовать ее в своей речи, воспитатель должен создавать для этого условия. Один из лучших способов — это пересказ.
Сначала пересказ может быть простым, состоящим из отдельных слов или фраз, и постепенно становится более сложным. Например, после прочтения сказки "Репка" воспитатель может попросить детей назвать героев сказки, а затем — рассказать, что происходило в определенные моменты (например, кто кого звал в помощь). По мере взросления детей и развития их речи, пересказ становится более подробным, а речь — более связной. Важно при этом задавать наводящие вопросы, которые направляют внимание ребенка на ключевые моменты сказки.
Инсценировка сказки — еще один эффективный способ развития активной речи. В возрасте 2-3 лет детям особенно нравится играть в театрализованные игры, где они могут перевоплощаться в сказочных персонажей. Воспитатель может предложить детям разыграть сцену из сказки, например, Теремок. Для этого малыши будут не только произносить реплики героев, но и на практике осваивать новые слова и фразы в контексте. Например, роль животных в "Теремке" будет заключаться в том, чтобы произнести фразы вроде "Кто в теремочке живет?" или "Я зайчонок, я зайчонок!". Это упражнение помогает развивать не только речевые, но и социальные навыки, такие как сотрудничество, согласование действий с другими.
Важно, чтобы инсценировка была не просто механическим повторением слов, а элементом, в котором ребенок осваивает новый опыт общения, изучает различные эмоции и их словесное выражение. Инсценировка сказок развивает память и внимание, а также учит детей работать в группе, взаимодействовать с окружающими.
Кроме того, инсценировка является хорошим стимулом для использования активной речи: ребенок не просто повторяет слова, а осознает их в контексте событий, что способствует лучшему усвоению. Воспитатель может включать в процесс игрушки, куклы или карточки с изображениями персонажей сказок, что дополнительно помогает закрепить новые слова и выражения.
Русские народные сказки также активно способствуют развитию не только речевых, но и эмоциональных, социальных и когнитивных навыков ребенка. Сюжеты сказок часто связаны с преодолением трудностей, борьбой добра и зла, что позволяет детям осознавать моральные ценности и развивать эмоциональную грамотность.
Для детей этого возраста важен процесс эмпатии — умение понимать и выражать свои чувства, а также сопереживать персонажам сказок. В ходе обсуждения сказок воспитатель может задавать вопросы: "Как ты думаешь, что почувствовала лиса, когда обманула зайца?" или "Почему медведь испугался?" Подобные вопросы помогают детям развивать не только активную речь, но и способность выражать эмоции с помощью слов.
Использование сказок способствует развитию когнитивных функций ребенка. Например, такие сказки, как "Колобок" или "Гуси-лебеди", обучают детей ориентироваться в последовательности событий, воспринимать причинно-следственные связи. Воспитатель может предложить детям после чтения выстроить события сказки по порядку, что развивает у них внимание, логику и память.
Таким образом, русские народные сказки становятся не просто увлекательными историями, но и мощным средством речевого и личностного развития детей. В возрасте 2-3 лет они оказывают особое влияние на расширение пассивного и активного словаря, на развитие умения выражать свои мысли и эмоции, а также на формирование социальных навыков и этических принципов. Через сказки дети не только учат язык, но и осваивают важные жизненные уроки, которые остаются с ними на протяжении всей жизни.
Для воспитателя важно использовать сказки не только как инструмент обучения, но и как способ создания особой речевой атмосферы в группе, где каждый ребенок чувствует себя услышанным и важным. Регулярная работа со сказками, инсценировки, игровые формы взаимодействия, вопросы и обсуждения помогают детям уверенно развивать свою речь, строить диалог и становиться полноценными участниками социальной и речевой жизни.
Список литературы
Голубь М.С. Современная сказка как средство развития речи дошкольников и воспитания читательских интересов // ПНиО. 2018. №3 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-skazka-kak-sredstvo-razvitiya-rechi-doshkolnikov-i-vospitaniya-chitatelskih-interesov
Козенцева Е.А., Утнасунова А.Г., Мучкаева Е.В., Шевченко А.В. Русские народные сказки как способ нравственного воспитания детей дошкольного возраста // Современное педагогическое образование. 2021. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/russkie-narodnye-skazki-kak-sposob-nravstvennogo-vospitaniya-detey-doshkolnogo-vozrasta
Пантелеева Н.Г. Приобщение дошкольников к литературному искусству как одно из условий реализации ФГОС дошкольного образования // СДО. 2015. №8 (60). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priobschenie-doshkolnikov-k-literaturnomu-iskusstvu-kak-odno-iz-usloviy-realizatsii-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya
Шарипов О. Г. Лексика активного и пассивного употребления // Экономика и социум. 2024. №3-1 (118). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/leksika-aktivnogo-i-passivnogo-upotrebleniya
