Развитие познавательной активности в ДОУ через экспериментирование | Кушнер Илона Владимировна. Работа №342906

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ДОУ ЧЕРЕЗ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ

Кушнер Илона Владимировна, воспитатель

МБДОУ № 27 г. Мурманск

Аннотация. В статье рассматриваются методы развития познавательной активности дошкольников через экспериментирование. Описываются подходы к организации исследовательской деятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), направленные на формирование интереса к окружающему миру, развитие логического мышления и навыков самостоятельного решения проблем. Особое внимание уделено роли воспитателя в организации экспериментальной деятельности, а также созданию условий для активного участия детей в процессе познания.

Ключевые слова: познавательная активность, дошкольное образовательное учреждение (ДОУ), экспериментирование, исследовательская деятельность, развитие мышления, самостоятельность.

Развитие познавательной активности у дошкольников является важной задачей, поскольку она формирует у детей интерес к окружающему миру и создает базу для успешного обучения в дальнейшем. Одним из наиболее эффективных методов развития познавательной активности в дошкольном возрасте является экспериментирование, которое позволяет детям самостоятельно исследовать явления, проводить опыты и находить решения различных задач. Экспериментирование стимулирует у детей интерес к познанию, развивает наблюдательность, логику и умение делать выводы.

Экспериментирование в ДОУ представляет собой процесс самостоятельного или совместного исследования, в котором дети могут наблюдать за изменениями, происходящими с объектами или веществами, в зависимости от их действий. Это может быть изучение свойств воды, воздуха, земли, растений или предметов из окружающей среды. Экспериментирование позволяет детям на практике проверять свои гипотезы, что способствует развитию у них критического мышления и умения обосновывать свои выводы.

Одним из ключевых подходов к организации экспериментирования в ДОУ является создание ситуации успеха для каждого ребенка. Важно, чтобы дети чувствовали себя уверенными в процессе исследования, могли самостоятельно делать открытия и получать удовольствие от процесса познания. Воспитатель должен направлять детей, задавая наводящие вопросы и предлагая различные способы решения задач, но при этом давать им свободу для самостоятельного эксперимента. Например, дети могут проводить опыты с различными материалами (вода, песок, камни), изучая их свойства и взаимодействие.

Игровая форма экспериментирования является одним из эффективных методов развития познавательной активности. Для дошкольников игра является естественным способом познания окружающего мира, поэтому игровые эксперименты помогают детям легче воспринимать и осваивать новые знания. Например, дети могут участвовать в таких играх, как «Путешествие капельки воды» или «Строительство дома», где они будут исследовать свойства материалов или воды через игру. Такая форма обучения делает процесс исследования увлекательным и доступным, что стимулирует у детей интерес к познанию.

Проектная деятельность также является эффективным методом для развития познавательной активности через экспериментирование. В рамках проекта дети могут исследовать различные природные явления, объекты или процессы, а затем представлять результаты своей работы. Например, проект «Мой огород» может включать в себя наблюдение за ростом растений, изучение условий, необходимых для их роста, и представление результатов в виде рисунков или устных сообщений. Проектная деятельность позволяет детям не только проводить эксперименты, но и развивать умение работать в команде, планировать свои действия и делать выводы на основе собственных наблюдений.

Одной из ключевых ролей воспитателя в процессе организации экспериментирования является создание условий для активного участия детей в исследовательской деятельности. Важно, чтобы воспитатель создавал среду, в которой дети могли свободно экспериментировать и получать поддержку в своих начинаниях. Например, воспитатель может подготовить уголки для экспериментирования, где будут находиться материалы и инструменты для проведения простых опытов, таких как лупы, магниты, песок, вода и другие природные объекты. Это создаёт условия для самостоятельного исследования и стимулирует у детей желание познавать мир.

В процессе экспериментирования важно развивать у детей способность к самостоятельному поиску решений и умение задавать вопросы. Воспитатель может поощрять любопытство детей, предлагая им исследовать интересующие их темы и задавать вопросы, на которые они хотят найти ответы. Например, если ребенок интересуется тем, как растут растения, воспитатель может предложить ему посадить семена и наблюдать за процессом их роста, задавая вопросы о том, что необходимо растениям для роста и как изменяются условия в зависимости от ухода.

Экспериментирование также способствует развитию у детей логического мышления и умения делать выводы. В процессе опытов дети учатся сопоставлять свои действия и результаты, анализировать причинно-следственные связи. Например, в опытах с водой дети могут исследовать, как предметы тонут или всплывают, и делать выводы о свойствах предметов и их взаимодействии с водой. Это развивает у детей способность мыслить логически и понимать взаимосвязь между объектами и явлениями.

В заключение следует отметить, что экспериментирование является важным инструментом развития познавательной активности у дошкольников. Использование игровой формы, проектной деятельности и создания условий для самостоятельного исследования позволяет детям не только осваивать новые знания, но и развивать умение анализировать, задавать вопросы и находить ответы. Воспитатель играет ключевую роль в организации исследовательской деятельности, создавая условия для активного участия детей в процессе познания и поддерживая их интерес к окружающему миру.

Список литературы

Кириллова, И. М. Экспериментальная деятельность в детском саду / И. М. Кириллова. — Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы VIII

Междунар

. науч.

конф

. (г. Москва, июнь 2016 г.). — Москва: Буки-Веди, 2016. — С. 109-111.

Лазебная, С. В. Развитие познавательной деятельности дошкольника через экспериментирование в условиях введения ФГОС ДО / С. В. Лазебная, О. Н. Капустина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 48 (443). — С. 409-411.