Развитие речи у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством чтения художественной литературы в дошкольном учреждении и в семье | Шушнова Виктория Максимовна. Работа №345620

РАЗВИТИЕ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ЧТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ И В СЕМЬЕ

Шушнова Виктория Максимовна, учитель-дефектолог

МДОУ " Центр развития ребёнка -детский сад №12 "Золотая рыбка"

Аннотация. В статье рассматривается процесс развития речи у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) посредством чтения художественной литературы в дошкольном учреждении и в семье. Описаны основные методы, направленные на коррекцию речевых нарушений и развитие словарного запаса, грамматического строя речи, а также на формирование связной речи через чтение и обсуждение литературных произведений. Приведены примеры взаимодействия педагогов и родителей для создания единого пространства речевого развития ребенка.

Ключевые слова: задержка психического развития, дошкольники, художественная литература, развитие речи, чтение, семья, дошкольное учреждение.

Развитие речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР) является одной из ключевых задач коррекционно-развивающего обучения как в дошкольных учреждениях, так и в семейной среде. У детей с ЗПР часто наблюдаются трудности в формировании лексико-грамматического строя речи, бедность словарного запаса, нарушение связности и логичности высказываний. Чтение художественной литературы, регулярное обсуждение прочитанного и вовлечение детей в беседы на основе литературных произведений могут значительно улучшить их речевые навыки.

Особенности речи у дошкольников с ЗПР включают недоразвитие словарного запаса, трудности с построением предложений, а также затруднения в выразительном высказывании своих мыслей. Такие дети нуждаются в особом подходе, который поможет развивать их речевые способности постепенно и целенаправленно. Одним из эффективных методов коррекции речевых нарушений является использование художественной литературы в образовательном процессе.

Чтение литературных произведений в дошкольном учреждении способствует расширению словарного запаса детей, формированию правильного грамматического строя речи и улучшению способности воспринимать и воспроизводить связные высказывания. Учитель или воспитатель, читая детям сказки, рассказы и стихи, помогает им осваивать новые слова, учиться выражать свои мысли и формировать правильную структуру предложений. Важно, чтобы чтение сопровождалось активным обсуждением, где дети могли бы задавать вопросы, делиться своими впечатлениями и объяснять смысл услышанного.

Обсуждение прочитанного является ключевым моментом в процессе развития речи. После чтения воспитатель может задавать детям вопросы о героях, событиях и их значении. Например, можно предложить детям описать главного героя сказки, рассказать, что ему нравится или не нравится, как он поступил в трудной ситуации. Это учит детей строить связные высказывания, формулировать свои мысли и выражать эмоции через речь. Для детей с ЗПР такие задания особенно полезны, так как они помогают преодолевать трудности в структурировании речи и обогащать словарный запас.

Ролевая игра по мотивам литературных произведений также способствует развитию речи. Воспитатель может предложить детям разыгрывать сцены из сказок или рассказов, что помогает не только закрепить лексику, но и развивать навыки диалогической речи. Дети учатся взаимодействовать друг с другом через речь, проигрывают эмоциональные и поведенческие ситуации героев, что развивает их коммуникативные способности и способность к самовыражению.

Семья играет важную роль в процессе развития речи у детей с ЗПР. Регулярное чтение книг дома, обсуждение прочитанного и вовлечение ребёнка в семейные разговоры способствуют формированию у него активного словарного запаса и развитию способности к связной речи. Родителям важно не только читать ребёнку книги, но и обсуждать их содержание, задавать вопросы и стимулировать ребёнка к самостоятельным высказываниям.

Совместное чтение с родителями способствует укреплению эмоциональной связи между ребёнком и взрослыми, что создаёт благоприятные условия для речевого развития. Родители могут выбирать книги, которые интересны ребёнку, и использовать их как средство для обучения новым словам и структурам. Например, после прочтения книги можно предложить ребёнку пересказать её своими словами, нарисовать понравившуюся сцену и описать её. Это помогает ребёнку закреплять полученные знания и применять их в различных контекстах.

Использование иллюстраций и визуальных материалов в процессе чтения в семье помогает детям с ЗПР лучше понимать и запоминать новые слова. Родители могут показывать ребёнку картинки из книг и просить его назвать предметы, описать действия или эмоции персонажей. Например, если в книге изображён лес, можно обсудить, какие животные там живут, что они делают и какие звуки издают. Это способствует развитию воображения и способности к описательной речи.

Сотрудничество между педагогами и родителями играет ключевую роль в развитии речи у детей с ЗПР. Важно, чтобы и в дошкольном учреждении, и дома использовались схожие методы работы с литературой, что создаст единое пространство речевого развития. Воспитатели могут рекомендовать родителям книги для домашнего чтения, а также предлагать игровые задания, которые можно выполнять с ребёнком дома.

Регулярные консультации с логопедом или психологом помогают родителям понимать, какие аспекты речевого развития требуют особого внимания и как правильно взаимодействовать с ребёнком в процессе чтения. Это способствует созданию комфортной и развивающей среды для ребёнка и помогает ему быстрее преодолевать речевые трудности.

Итак, развитие речи у старших дошкольников с ЗПР посредством чтения художественной литературы требует интеграции усилий дошкольного учреждения и семьи. Регулярное чтение, обсуждение произведений, игры и творческие задания помогают детям развивать словарный запас, грамматический строй речи и связную речь, что способствует успешной подготовке к школе и социальной адаптации.

Список литературы

Дмитриева, Н. А. Структура работы с детьми с ЗПР по развитию речи (из опыта работы) / Н. А. Дмитриева, Т. И. Петрова. —

Текст:

непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и

будущее:

материалы IV

Междунар

. науч.

конф

. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). —

Краснодар:

Новация, 2018. — С. 65-69.

Карслиева

, И. В. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития [Текст] / И. В.

Карслиева

, А. П. Зарин, С. Ю. Ильина // Специальное образование. – 2015. – № 3. – С. 92-99.