Развитие речи во второй младшей группе через сенсорные упражнения и игры | Голубович Кристина Андреевна. Работа №345748
Аннотация. В статье рассматривается важность развития речи у детей второй младшей группы через сенсорные упражнения и игровые активности. Описываются методы и подходы, способствующие активизации речевых навыков, а также примеры конкретных игр и упражнений, которые могут быть успешно внедрены в повседневную практику воспитателей. Обсуждаются преимущества сенсорного восприятия для формирования основ речи и примеры интеграции сенсорного опыта в учебный процесс.
Ключевые слова: развитие речи, вторая младшая группа, сенсорные упражнения, игры, воспитатель, речевые навыки, активные методики.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ЧЕРЕЗ СЕНСОРНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ
Голубович Кристина Андреевна, воспитатель
МБДОУ детский сад №144 "Сказкоград" г.Новосибирск
Аннотация. В статье рассматривается важность развития речи у детей второй младшей группы через сенсорные упражнения и игровые активности. Описываются методы и подходы, способствующие активизации речевых навыков, а также примеры конкретных игр и упражнений, которые могут быть успешно внедрены в повседневную практику воспитателей. Обсуждаются преимущества сенсорного восприятия для формирования основ речи и примеры интеграции сенсорного опыта в учебный процесс.
Ключевые слова: развитие речи, вторая младшая группа, сенсорные упражнения, игры, воспитатель, речевые навыки, активные методики.
Развитие речи у детей — один из важнейших аспектов их раннего возраста, особенно во второй младшей группе, когда формируются основы общения и взаимодействия с окружающим миром. В этом возрасте дети активно исследуют мир, учатся выражать свои мысли и чувства, поэтому роль воспитателя становится особенно значимой. Одним из эффективных методов, способствующих развитию речевых навыков, являются сенсорные упражнения и игры, которые не только увлекают малышей, но и активно способствуют их речевому развитию.
Начнем с того, что сенсорные упражнения направлены на развитие всех органов чувств — слуха, зрения, осязания, обоняния и вкуса. Дети через свои чувства воспринимают мир и, как следствие, учатся называть предметы, описывать их свойства и выражать свои эмоции. Например, можно организовать игру «Что это за звук?», где воспитатель воспроизводит различные звуки, а дети должны угадать их источник и рассказать о том, что они слышат. Эта игра развивает не только слуховые навыки, но и активизирует речь, поскольку дети вынуждены формулировать свои мысли.
Другим примером может быть сенсорная коробка с различными материалами. Воспитатель заполняет коробку крупами, водой, песком и другими текстурами, а затем предлагает детям исследовать содержимое, находя в нем разные предметы. Важно, чтобы каждый ребенок по очереди описывал, что он нашел, какие у этого предмета свойства, и как он себя чувствует, касаясь разных материалов. Такие упражнения не только обогащают словарный запас, но и развивают ассоциативное мышление, что в свою очередь положительно влияет на речевое развитие.
Игры с использованием природных материалов также могут быть замечательным способом интеграции сенсорного опыта в развитие речи. Например, прогулка на свежем воздухе может завершиться сбором шишек, листьев и камушков. Дети могут описывать, какие материалы они нашли, какие у них цвета и формы, а затем использовать собранные материалы для создания коллажей или поделок. Такой подход позволяет не только развивать речь, но и формировать у детей чувство причастности к окружающему миру и уважение к природе.
Не стоит забывать и о ролевых играх, которые имеют огромный потенциал для развития речи. Воспитатель может организовать игру «Магазин», где дети берут на себя разные роли — покупателей и продавцов. Такой сценарий позволяет им взаимодействовать друг с другом, задавать вопросы, отвечать на них и использовать разнообразные речевые конструкции. Важно, чтобы воспитатель поощрял детей за использование новых слов и фраз, а также предлагал различные сценарии для игр, что будет способствовать дальнейшему обогащению их речевого опыта.
В дополнение к играм, необходимо также использовать элементы storytelling — рассказов и сказок, которые могут быть адаптированы под интересы детей. Воспитатель может рассказывать простые истории, задавая вопросы по ходу повествования. Например, после прочтения сказки о лисе и воробье, дети могут обсудить, как бы они поступили на месте героев, что бы они изменили в сюжете. Это не только развивает критическое мышление, но и побуждает детей к активному обсуждению и выражению своих мыслей.
Проводя занятия, важно помнить о том, что каждый ребенок уникален и развивается в своем темпе. Поэтому воспитателю стоит обращать внимание на индивидуальные особенности детей и адаптировать игровые методы под их нужды. Создание безопасной и поддерживающей среды, в которой дети могут свободно выражать свои мысли, существенно влияет на развитие их речи.
Таким образом, развитие речи во второй младшей группе через сенсорные упражнения и игры — это важный процесс, который требует активного участия воспитателя и творческого подхода. Сенсорные игры не только делают обучение увлекательным, но и способствуют глубокому пониманию детьми окружающего мира, что, в свою очередь, положительно сказывается на их речевых навыках. Создание условий для активного взаимодействия детей через игры и упражнения поможет им развить уверенность в себе и свои коммуникационные способности, что является основой для успешного обучения в будущем.
Список литературы
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М.: «Просвещение»,
201
8.
Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве. - М.: «Просвещения»,
201
6.
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. - М.: «Просвещение», АО «Учебная литература»,
2020
.
