Развитие речи воспитанников на музыкальных занятиях. | Олина. Работа №330003

Слайд 1

Развитие речи воспитанников на музыкальных занятиях.

Задачи по развитию речи, решаемые на муз. занятии.

Методы и приемы, используемые в ходе решения данных задач (С примерами).

Развитие речи на музыкальных занятиях в детском саду.

Слайд 2

У музыки и речи существует немало общих основ. Одна из них заключается в том, что и музыкальное искусство и речь, имеют общее начало- звук.

Музыкальные звуки, также как и речь, воспринимаются слухом.

Музыка и речь имеют интонационную природу. Интонации порой выражают больше, чем слова. А выразительность музыки напрямую зависит от музыкальных интонаций.

Слайд 3

Выразительность музыки и речи сходна.

И в музыке и в речи, очень важны : тембр и сила голоса, ритм и темп исполнения, высота извлекаемых звуков, громкость звучания, дикция, артикуляция, чистота произнесения звуков, фразовое и логическое ударение.

Слайд 4

Как мы видим музыка и речь похожи, имеют много общего. Исходя из этого, можно с уверенностью сказать, на музыкальных занятиях решаются и задачи развития речи детей.

Развитие речи на музыкальных занятиях осуществляется через разные виды музыкальной деятельности.

НОД включает такие составляющие как:

Пение, песенное творчество, слушание музыки, музыкально- ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, игровое и танцевальное творчество, театрализация.

Конечно, основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи- это пение. Многие передовые общественные деятели высоко оценивают роль пения в развитии речи человека. Н.Г. Чернышевский относил пение к «высшему совершеннейшему искусству» и подчеркивал, что «Пение первоначально и существенно подобно разговору».

Этот вид музыкальной деятельности, в котором работа над речью происходит наиболее эффективно. В пении дети проявляют активность, желание петь, испытывают удовольствие от коллективного хорового пения.

Слайд 5

Общеизвестно, что пение развивает:

Речевое дыхание, голос формирует чувство ритма и темпа, улучшает дикцию, координирует слух и голос.

Также пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение по слогам способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения.

Слайд 6

Слушание музыки также направлено на развитие речи дошкольника. Этот вид деятельности способствует:

формированию слухового внимания,

развитию эмоциональной отзывчивости;

развитию звуковысотного, тембрового и динамического компонентов слухового восприятия.

Следует разделять пассивное и активное восприятие при воздействии музыки на речевую сферу детей.

Слайд 7

Пассивное восприятие может выражаться в музыкальном оформлении различных игр и развлечений, в сопровождении групповых занятий и самостоятельной деятельности детей.

Активное восприятие выражается в беседе о прослушанном музыкальном произведении, которая обязательно включает в себя характеристику эмоционально-образного и музыкального содержания произведения. Подобные беседы позволяют расширить словарный запас детей, помочь им сформулировать свои мысли, высказать чувства и эмоции, связанные с прослушиванием музыки.

Слайд 8

Музыкально - ритмические движения оказывают коррекционное воздействие на речь детей.

Накапливая музыкально-двигательный опыт, соотнося его с музыкой разного характера, дети передают в свободных выразительных движениях различные музыкально-художественные образы.

Для развития речи детей можно отметить в этом виде деятельности тренировку наблюдательности, развитие чувства ритма, темпа и времени, развитие общей и мелкой моторики.

Слайд 9

Особую роль играют упражнения для развития мелкой моторики и кистей рук – пальчиковая гимнастика под музыку. Отечественными физиологами В. М. Бехтеревым и М. М. Кольцовой была установлена тесная связь мелкой моторики и речевого развития детей.

Е. Железновой разработана методика использования пальчиковых игр под музыку, которая позволяет эффективно решать задачи развития речи.

Игра на музыкальных инструментах тоже, в свою очередь, развивает речь детей. Развивается мелкая и крупная моторика, а также ритмизированная речь.

Создание шумовых оркестров – один из интереснейших видов деятельности для детей. Здесь дети имеют возможность проявить самостоятельность, активность, творчество, преодолеть излишнюю застенчивость, скованность. Как показывает практика, детям очень интересна игра на импровизированных музыкальных инструментах : пергаментной бумаге, разделочных досках и пр.

Слайд 10

Игровое и танцевальное творчество также способствует развитию речи на музыкальных занятиях.

Во время игр и танцев нередко дети подпевают слова или изображают голосом какие-то звуки (паровоз, машина, животное). Играют они всегда с удовольствием, что помогает каждому ребенку проявить творческие навыки, раскрепоститься, найти общий язык с другими участниками игры.

При разучивании танцевальных движений обогащается словарный запас новыми терминами. Нередко дети проговаривают новые движения или ритмично просчитывают танцевальную музыку.

Таким образом, проанализировав все виды детской музыкальной деятельности с точки зрения их роли в развитии речи детей, мы делаем вывод о важности и особом значении каждого из них.

При подготовке занятия я ставлю перед собой задачи по развитию речи такие как:

1. Обогатить словарный запас детей, через игры например « овощи, фрукты», описание картинки, через анализ прослушанной музыки.

2. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Часто в песнях встречаются слова не понятного значения для детей. Мы их разбираем. Например «Катка», « Салазки», « Воз» и т.д.

Развивать

диалогическ

ую

реч

ь

–

связн

ую

реч

ь

.

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Примером приведу песенку, которую мы вчера пели

на занятии

. Например «кто же это? Дед Мороз». Либо дидактические материалы «Рассмотри картинку» Либо Раздаточный материал « Что изображено»

4.Прививать навыки рассказывания. Часто ставлю перед собой задачу научить детей рассказывать об изображенном на картинке, о смене погоды, о явлениях в природе, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

5. Во время игр-инсценировок ставлю задачу учить детей повторять фразы. 

Ознаком

ить

с муз. произведениями

,

с композиторами. Мы прослуш

али « детский альбом Чайковского» , « Времена года» Антонио Вивальди, Прослушивание каждого произведения сопровождалось просмотром иллюстрации. Ребята с удовольствием описывают сюжетную картинку и делятся своими впечатлениями , чувствами услышанной музыки.

Э

то занятие им очень нравится. Сейчас планирую сделать,

наглядное пособие М.П. Мусоргского « Картинки с выставки»

Так же ставлю перед собой задачу

Воспита

ть

звуков

ую

культур

у

речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п ― б ― т ― д ― к ― г;ф ― в; т ― с ― з ― ц. через распевки, попевки. Придумала «Приветственную попевку».

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.( Все это через пение, стихи) Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Совершенствование умения детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).

Стараюсь подбирать соответствующий материал речевой гимнастики

кот. соответствует темам по дням неделям. Что способствует тоже немаловажно развитию речи и к тому же закреплению материала проходимого в группе с логопедом и воспитателем.

6.Ставлю перед собой цель Обучение рассказыванию. Через вовлечение детей  в рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Ставлю цель Формировать  навыки вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

7. Ознакомление с художественной литературой. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжаю способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматриваю с детьми иллюстрации.

Занятия музыкой предполагает для детей особую атмосферу творчества, встречи с прекрасным, радости, поэтому на приподнятом эмоциональном фоне все достаточно серьёзные обучающие и развивающие задачи решаются максимально результативно.

Спасибо за внимание!