Развитие социальных навыков у детей с ЗПР в начальной школе | Гарькина Татьяна Николаевна. Работа №341389. Номер работы: №341389
Аннотация. Развитие социальных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в начальной школе играет ключевую роль в их успешной адаптации в обществе. В статье рассматриваются методы и подходы, направленные на формирование у детей с ЗПР навыков межличностного взаимодействия, самооценки, эмоционального интеллекта и саморегуляции. Использование игровой деятельности, групповых занятий и специально разработанных программ способствует преодолению трудностей в общении, повышению уверенности в себе и формированию положительного отношения к окружающему миру.
Ключевые слова: социальные навыки, задержка психического развития, начальная школа, межличностное взаимодействие, эмоциональный интеллект, игровая деятельность.
РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗПР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Гарькина Татьяна Николаевна, учитель
МБОУ "Школа № 32 с углубленным изучением отдельных предметов" г.о.Самара
Аннотация. Развитие социальных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в начальной школе играет ключевую роль в их успешной адаптации в обществе. В статье рассматриваются методы и подходы, направленные на формирование у детей с ЗПР навыков межличностного взаимодействия, самооценки, эмоционального интеллекта и саморегуляции. Использование игровой деятельности, групповых занятий и специально разработанных программ способствует преодолению трудностей в общении, повышению уверенности в себе и формированию положительного отношения к окружающему миру. Ключевые слова: социальные навыки, задержка психического развития, начальная школа, межличностное взаимодействие, эмоциональный интеллект, игровая деятельность.Развитие социальных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) является одной из ключевых задач начальной школы. Социальные навыки включают в себя способность детей взаимодействовать с окружающими, понимать и управлять своими эмоциями, а также адаптироваться к различным социальным ситуациям. Для детей с ЗПР эти задачи зачастую осложнены особенностями их психического и эмоционального развития, что требует особого подхода и внимания со стороны педагогов и родителей.
Одним из эффективных методов развития социальных навыков у детей с ЗПР является игровая деятельность. Игра позволяет детям усваивать социальные нормы и правила в непринужденной обстановке. В процессе игры дети учатся сотрудничать, разрешать конфликты и выражать свои эмоции. Например, при игре в «магазин» дети могут развивать навыки общения, тренировать вежливые формы обращения и учиться работать в команде. Игры с правилами, такие как «Классики» или «Прятки», помогают детям лучше понимать границы дозволенного и учат их соблюдать общепринятые нормы поведения.
Групповые занятия также играют важную роль в развитии социальных навыков у детей с ЗПР. Совместное выполнение заданий, обсуждение общих тем и участие в коллективных мероприятиях способствует развитию у детей таких качеств, как эмпатия, умение слушать и поддерживать других. Например, при обсуждении прочитанной книги дети могут учиться выражать свои мысли, уважать мнение других и находить общие точки соприкосновения. Такие занятия помогают детям лучше ориентироваться в социальных взаимодействиях и способствуют формированию уверенности в себе.
Особое внимание в развитии социальных навыков у детей с ЗПР следует уделять формированию эмоционального интеллекта. Дети с ЗПР часто испытывают трудности в распознавании и управлении своими эмоциями, что может приводить к конфликтам и непониманию со стороны сверстников. Важной задачей педагога является научить таких детей распознавать свои эмоции и эмоции других людей, а также адекватно на них реагировать. Для этого могут использоваться различные упражнения, направленные на осознание и вербализацию эмоциональных состояний. Например, упражнение «Светофор эмоций» помогает детям научиться различать свои эмоции по цветам: красный — гнев, желтый — сомнение, зеленый — радость. Такое визуальное представление эмоциональных состояний облегчает детям процесс их осознания и контроля.
Не менее важным аспектом является развитие навыков саморегуляции. Дети с ЗПР часто испытывают трудности с управлением своими импульсами и действиями, что может негативно сказываться на их социальном взаимодействии. Специально разработанные программы по обучению саморегуляции могут включать в себя такие методы, как релаксация, дыхательные упражнения и тренировки внимательности. Например, упражнение «Медленный вдох — медленный выдох» учит детей контролировать свое дыхание в стрессовых ситуациях, что помогает им успокоиться и избежать негативных реакций.
Важность применения данных методов подтверждается результатами многочисленных исследований и практической работы педагогов. Дети с ЗПР, прошедшие программу развития социальных навыков, демонстрируют значительное улучшение в области межличностного взаимодействия, становятся более уверенными в себе и лучше адаптируются к школьной среде. Они легче вступают в контакт с сверстниками, реже вступают в конфликты и показывают более высокие результаты в учебной деятельности.
Таким образом, развитие социальных навыков у детей с ЗПР в начальной школе является неотъемлемой частью их общего развития и социализации. Использование игровых методов, групповых занятий и специальных программ по развитию эмоционального интеллекта и саморегуляции способствует успешной интеграции детей в общество и формированию у них необходимых для жизни навыков.
Список литературы
Булатова О.В. Познавательный интерес младших школьников с задержкой психического развития в контексте регулятивного компонента общей способности к учению // Вестник Югорского государственного университета. – 2017. – Вып. 1. – С. 29-34.
Душина Т. А. Развитие познавательной сферы у младших школьников с задержкой психического развития / Т.А. Душина, М.А. Галкина // Социально-педагогические вопросы образования и воспитания : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Чебоксары, 16 февр. 2024 г.) / редкол.: Ж.В. Мурзина [и др.] – Чебоксары, 2024. – С. 230-232.
