Развитие стойкого интереса к чтению у дошкольников через технологию «творческое чтение» при знакомстве с художественными произведениями | Лебедева Екатерина Владимировна. Работа №343926

РАЗВИТИЕ СТОЙКОГО ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ТЕХНОЛОГИЮ «ТВОРЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ» ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ

Лебедева Екатерина Владимировна, воспитатель

ГБОУ Школа № 1538, г. Москва

Аннотация. В статье обсуждается использование технологии «творческое чтение» для развития стойкого интереса к чтению у дошкольников. Рассматриваются принципы и методы, которые помогают сделать процесс чтения увлекательным и побуждают детей активно участвовать в обсуждении и интерпретации художественных произведений. Особое внимание уделяется формированию эмоционального отклика и творческого воображения, которые играют ключевую роль в привлечении детей к книгам. Приводятся примеры практического применения данной технологии в работе с дошкольниками.

Ключевые слова: дошкольное образование, интерес к чтению, творческое чтение, художественные произведения, эмоциональный отклик, воображение.

Развитие стойкого интереса к чтению у дошкольников — одна из важнейших задач дошкольного образования. В раннем возрасте дети только начинают знакомиться с книгами, и задача воспитателя — создать условия, при которых чтение станет для ребенка не просто обязанностью, а увлекательным и желанным процессом. Одним из эффективных методов, позволяющих достичь этой цели, является технология «творческое чтение», которая фокусируется на активном вовлечении детей в процесс осмысления и интерпретации художественных произведений.

Творческое чтение подразумевает, что дети не просто слушают или смотрят на иллюстрации, а становятся активными участниками сюжета. В процессе такого чтения ребенок не только воспринимает содержание произведения, но и учится выражать свои эмоции, задавать вопросы, предлагать собственные интерпретации и даже продолжения истории. Например, после прочтения сказки «Три поросенка», воспитатель может предложить детям придумать, как могли бы развиваться события, если бы поросята встретились с другим животным. Такие задания развивают воображение, побуждают детей мыслить творчески и открывают новые возможности для их эмоционального отклика.

Чтение художественных произведений через технологию творческого подхода способствует развитию у детей не только интереса к самому процессу чтения, но и формированию более глубокого понимания содержания. Например, после прочтения сказки «Колобок» можно попросить детей сыграть роль различных персонажей или нарисовать, как по их мнению, мог бы выглядеть финал сказки, если бы Колобок решил поступить иначе. Это стимулирует их к размышлению о мотивации персонажей и учит анализировать их поступки.

Использование творческого чтения также позволяет учитывать индивидуальные особенности детей. Для одних важнее эмоциональная составляющая произведения, для других — его логика и структура. Воспитатель может адаптировать задания в зависимости от потребностей и интересов детей, что помогает каждому ребенку найти свой путь к чтению. Например, один ребенок может предложить свою версию событий и рассказать ее группе, а другой — нарисовать ключевые моменты сюжета. Такая гибкость технологии творческого чтения позволяет каждому ребенку проявить себя, укрепляя его уверенность в собственных силах.

Важным аспектом технологии творческого чтения является эмоциональный отклик, который способствует закреплению интереса к чтению. Когда ребенок проживает эмоции вместе с героями произведения, он начинает глубже чувствовать и понимать их переживания. Это особенно важно при знакомстве с произведениями, затрагивающими темы дружбы, взаимопомощи, добра и зла. Например, после чтения рассказа о том, как герой помогает своим друзьям воспитатель может обсудить с детьми, как они сами могут проявить заботу о своих близких. Таким образом, чтение становится не только средством познания мира, но и способом эмоционального и нравственного развития.

Таким образом, технология «творческое чтение» помогает формировать у дошкольников стойкий интерес к чтению через вовлечение в процесс осмысления художественных произведений, развитие воображения и эмоционального отклика. Этот подход не только делает чтение увлекательным, но и способствует более глубокому пониманию текстов, что в дальнейшем становится важной основой для успешного обучения в школе.

Список литературы

Градусова

Л.В., Левшина Н.И. Региональный компонент в литературном образовании дошкольников // Филологическое обр

азование в период детства. 2014. С. 20-26.

Гриценко З.А. Читательское развитие ребенка дошкольного возраста // Дошкольное воспитание.— 2015.— № 8.