Развитие связной речи у дошкольников в процессе работы над пересказом и рассказом | Мамедкеримова Лариса Анатольевна. Работа №345727

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПЕРЕСКАЗОМ И РАССКАЗОМ

Мамедкеримова Лариса Анатольевна, учитель-логопед

МБОУ СОШ им. Героя Советского Союза Кретова А. Ф. Нижнетамбовского сельского поселения Комсомольского муниципального района Хабаровского края

Аннотация. В статье рассматриваются методы развития связной речи у дошкольников через работу над пересказом и рассказом. Описаны основные этапы работы учителя-логопеда, направленные на формирование навыков правильного речевого выражения у детей, а также методы, способствующие улучшению их речевой активности и коммуникативных навыков.

Ключевые слова: связная речь, дошкольники, пересказ, рассказ, развитие речи, учитель-логопед, коммуникативные навыки.

Развитие связной речи у дошкольников является одной из главных задач логопедической работы в дошкольных образовательных учреждениях. Речь играет важную роль в формировании у детей коммуникативных навыков, необходимых для взаимодействия с окружающим миром, а также для успешной подготовки к школьному обучению. Связная речь включает в себя умение последовательно и логически излагать мысли, грамотно строить предложения, рассказывать о событиях и пересказывать прочитанные тексты. Работа над пересказом и рассказом является важной частью логопедической практики, поскольку она помогает детям развивать речевую активность и формировать у них навык правильного и связного речевого выражения.

Одним из основных методов работы над связной речью у дошкольников является пересказ. Пересказ — это процесс воспроизведения текста с сохранением его смысловой структуры. Учитель-логопед выбирает для работы короткие рассказы или сказки, которые понятны и интересны детям. Сначала дети слушают текст в исполнении взрослого, а затем пытаются пересказать его своими словами. Важно, чтобы пересказ не был дословным — задача ребёнка состоит в том, чтобы понять и передать основное содержание, соблюдая последовательность событий. Такой подход помогает детям лучше осмыслить услышанное и учит их выражать свои мысли ясно и логично.

При работе с пересказом учитель-логопед может использовать наглядные материалы, такие как картинки или карточки с изображением ключевых моментов рассказа. Это помогает детям лучше запомнить события и строить последовательный пересказ. Важно начинать с простых текстов и постепенно усложнять задачи, добавляя более сложные сюжеты и увеличивая объём текста. Учитель-логопед может задавать наводящие вопросы, чтобы помочь детям вспомнить основные моменты текста и организовать пересказ в логической последовательности.

Следующим этапом в развитии связной речи является рассказ. В отличие от пересказа, где ребёнок воспроизводит уже готовый текст, при создании рассказа он самостоятельно строит повествование, используя свои впечатления, фантазию и жизненный опыт. Это требует от детей не только знания языка, но и умения выражать свои мысли в устной форме. Учитель-логопед может предложить детям составить рассказ на заданную тему или по иллюстрациям. Например, детям может быть предложена серия картинок, по которым нужно составить последовательную историю. Это помогает развивать у детей навыки творческого мышления и умение строить повествование на основе собственных наблюдений.

При обучении рассказыванию учитель-логопед уделяет особое внимание развитию словарного запаса детей. Для этого можно использовать игры, направленные на активизацию новых слов и понятий, которые дети могут включать в свои рассказы. Например, перед началом работы над рассказом можно обсудить с детьми новые слова, связанные с темой повествования, и предложить им использовать их в рассказе. Это помогает детям расширять свой лексический запас и учиться применять новые слова в контексте.

Важно также развивать у детей грамматическую правильность речи. Учитель-логопед работает над тем, чтобы дети строили предложения правильно, соблюдая нормы грамматики и синтаксиса. Для этого можно использовать различные упражнения, направленные на отработку построения предложений, согласование слов в роде, числе и падеже. Например, детям может быть предложено составить предложения из данных слов или преобразовать предложения, чтобы они соответствовали грамматическим нормам.

Работа над пересказом и рассказом также способствует развитию речевой активности у дошкольников. Важно, чтобы дети не только слушали, но и активно участвовали в процессе обучения, задавали вопросы, делились своими впечатлениями и обсуждали услышанное. Учитель-логопед может организовывать групповые занятия, где дети работают в парах или командах, обсуждают текст и помогают друг другу с пересказом или созданием рассказа. Это помогает детям развивать коммуникативные навыки, учит их взаимодействовать друг с другом и выражать свои мысли в диалоге.

Таким образом, работа над пересказом и рассказом является важным этапом в развитии связной речи у дошкольников. Пересказ помогает детям осмысливать и воспроизводить текст, развивать последовательность и логичность речи, а рассказ — стимулирует творческое мышление, формирует навыки самостоятельного построения повествования. Учитель-логопед, используя наглядные материалы, игры и различные методы стимулирования речевой активности, помогает детям развивать их речевые навыки и подготавливает их к успешному обучению в школе.

Список литературы

1. Галич, Т. Н. Пересказ сказок как средство овладения связной речью детьми дошкольного возраста / Т. Н. Галич, Г. И. Миляева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 15 (305). — С. 40-41.

2. Ефимова, О.В. Развитие связной описательной речи у детей дошкольного возраста /О.В. Ефимова, Л.Г. Шадрина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2016. –№2. –С. 43-47.

3. Приходько Е.В. Технологии обучения пересказу старших дошкольников / Е.В. Приходько // Молодой ученый, 2017. № 3.1. С. 59-60.