Развитие творческого мышления и речи у детей дошкольного возраста через инструменты ТРИЗ | Жовтяк Елена Александровна. Работа №345880

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИНСТРУМЕНТЫ ТРИЗ

Жовтяк Елена Александровна, воспитатель МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №12 им. В.Н. Сметанкина" г. Находка

Аннотация. В статье рассматриваются особенности развития творческого мышления и речи у детей дошкольного возраста с применением методов и инструментов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). В условиях современного общества креативные способности становятся важным фактором успешного развития личности. Воспитателям и педагогам важно понимать, как использовать инновационные подходы для развития данных навыков у детей. В статье приводятся примеры практического использования ТРИЗ в дошкольном образовательном процессе, описываются приемы и техники, которые помогают детям развивать творческое мышление и речевые способности.

Ключевые слова: творческое мышление, дошкольное образование, развитие речи, ТРИЗ, креативные навыки, методика обучения.

Развитие творческого мышления и речи у детей дошкольного возраста является важным аспектом их общего интеллектуального и личностного становления. В этот период закладываются основы дальнейшего обучения и саморазвития, формируется познавательная активность, способность к нестандартному мышлению, критическому анализу и решению сложных задач. Одним из наиболее эффективных и современных подходов к развитию этих способностей является методика ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач), созданная Генрихом Альтшуллером.

Методология ТРИЗ направлена на системное развитие творческих навыков через использование логических и структурированных приемов решения проблем. Воспитатели, используя эту методику, могут помочь детям научиться думать нестандартно, находить необычные решения для привычных ситуаций и, таким образом, развивать как когнитивные, так и коммуникативные навыки.

Творческое мышление — это способность видеть мир не в стандартных формах, а находить новые, нестандартные решения и подходы. Для детей дошкольного возраста развитие такого мышления особенно важно, так как оно помогает им справляться с ежедневными задачами, понимать сложные явления и легче адаптироваться в социальном окружении. Творческое мышление тесно связано с развитием речи, ведь способность выражать свои мысли и идеи требует расширенного лексического запаса и гибкости в использовании языка.

Кроме того, речь — это не просто средство коммуникации, но и инструмент мышления. Чем богаче и разнообразнее речь ребенка, тем более сложные задачи он способен решать. Развитие речи влияет на все аспекты обучения, включая математические, логические и социальные навыки. Таким образом, объединение в образовательном процессе развития творческого мышления и речи помогает детям развиваться гармонично и всесторонне.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) основывается на системном подходе к решению проблем и задач. Основная идея ТРИЗ заключается в том, что любое изобретение или решение проблемы можно представить как процесс преодоления противоречий. В контексте дошкольного образования данный подход помогает воспитателям формировать у детей умение выявлять и преодолевать такие противоречия в игре, обучении и повседневной жизни.

Основные принципы ТРИЗ включают:

1. Системное мышление. Любую задачу или проблему нужно рассматривать как часть системы, учитывать взаимосвязи элементов и возможные последствия каждого действия.

2. Противоречие как источник творчества. Противоречия являются ключевыми моментами, стимулирующими поиск нестандартных решений.

3. Методики инверсии и дробления. Это приемы, позволяющие находить новые способы решения проблемы через изменение направления мышления или разбивку задачи на более мелкие компоненты.

4. Алгоритмы решения задач. ТРИЗ включает в себя множество алгоритмов и моделей, которые помогают структурировать процесс поиска решений.

Применение инструментов ТРИЗ в дошкольном образовании открывает перед воспитателями новые возможности для развития детей. Важной задачей педагогов является создание условий для того, чтобы ребенок сам находил ответы на возникающие вопросы, исследовал мир и развивал свои познавательные способности.

Примеры использования ТРИЗ в развитии творческого мышления и речи:

1. Игровые задачи с противоречиями. Один из ключевых методов ТРИЗ — это постановка задач с противоречиями. Например, воспитатель может предложить детям решить задачу: «Как сделать так, чтобы игрушка могла летать, но не использовала крылья?» Это стимулирует детей к поиску необычных решений, развивая воображение и словарный запас для описания своих идей.

2. Моделирование ситуаций. В ТРИЗ активно используется метод моделирования ситуаций. Воспитатели могут предложить детям представить различные ситуации, связанные с их повседневной жизнью, и попросить найти несколько способов решения проблемы. Например, «Что можно сделать, если у тебя сломалась игрушка?» или «Как помочь другу, который потерялся?». Это способствует развитию не только творческого мышления, но и коммуникативных навыков, так как дети учатся объяснять свои решения.

3. Развитие воображения через сказки. Сказкотерапия и придуманные истории — эффективные инструменты для развития речи. В рамках ТРИЗ воспитатель может предложить детям придумать альтернативные концовки знакомых сказок или создать новые сюжеты на основе противоречий. Например, «Что бы произошло, если бы Колобок не встретил Лису?». Такой подход помогает развивать у детей способность мыслить оригинально и последовательно излагать свои мысли.

4. Задачи на использование ресурсов. В ТРИЗ важным аспектом является умение находить нестандартное использование привычных предметов. Воспитатели могут предложить детям задания, которые требуют найти новый способ применения знакомого предмета. Например, «Как можно использовать книгу, если она не для чтения?». Это помогает детям развивать креативное мышление и умение объяснять свои идеи, что позитивно сказывается на речевых навыках.

Роль воспитателя в процессе внедрения ТРИЗ заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы создать развивающую среду, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно и свободно для проявления своей креативности. Важно понимать, что методы ТРИЗ требуют от педагога активного участия в процессе, гибкости и готовности к тому, что ответы детей могут быть нестандартными и неожиданными.

Советы воспитателям при работе с ТРИЗ:

1. Создавайте ситуации, в которых дети смогут сами найти решение, не давая им готовых ответов.

2. Поощряйте любые идеи детей, даже если они кажутся странными или нереалистичными. Это помогает детям не бояться выражать свои мысли.

3. Включайте в занятия элементы игры, эксперимента и творчества, чтобы процесс обучения был для детей интересным и увлекательным.

4. Используйте групповые задания для развития коммуникативных навыков, так как в обсуждении идей дети учатся взаимодействовать, высказывать и аргументировать свои мысли.

В заключение можно отметить, что развитие творческого мышления и речи у детей дошкольного возраста через инструменты ТРИЗ — это инновационный и перспективный подход, который помогает подготовить ребенка к жизни в условиях быстро меняющегося мира. Методы ТРИЗ позволяют развивать у детей умение мыслить нестандартно, эффективно решать проблемы, выражать свои мысли и сотрудничать с окружающими.

Для воспитателя важно использовать разнообразные приемы ТРИЗ, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить свои способности. Интересный и творческий образовательный процесс, построенный на принципах ТРИЗ, помогает детям развиваться гармонично, становясь более уверенными в своих возможностях и готовыми к будущим вызовам.

Список литературы

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ – Теорию решения изобретательских задач. — Москва: Совершенство, 1986.

2. Базарова Т.Ю. ТРИЗ для детей. Развитие креативного мышления у детей дошкольного возраста. — Москва: Академия развития, 2017.

3. Поляков И.В., ТКАЧЕНКО Л.А. Развитие творческого мышления дошкольников: Практическое пособие. — Санкт-Петербург: Питер, 2017.