Развитие творческой речевой активности обучающихся на уроках английского языка | Дмитриева Мария Андреевна. Работа №342126

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Дмитриева Мария Андреевна, учитель английского языка
ГБОУ ЛНР «Врубовский учебно-воспитательный комплекс»

Аннотация. Статья посвящена развитию творческой речевой активности обучающихся на уроках английского языка. В условиях современного образования важность стимулирования речевой активности учащихся возрастает, поскольку это способствует не только улучшению языковых навыков, но и развитию критического мышления, креативности и уверенности в себе. В статье рассмотрены методы и стратегии, направленные на активизацию речевой деятельности через различные виды творческой активности, такие как ролевые игры, проектные задания и дискуссии.

Ключевые слова: творческая речевая активность, уроки английского языка, ролевые игры, проектные задания, дискуссии, речевые навыки.

В современных условиях образования особое внимание уделяется развитию креативных способностей учащихся. Особенно это важно для изучения иностранных языков, где не только знание грамматики и лексики, но и умение применять язык в различных контекстах становится ключевым. Творческая речевая активность помогает не только улучшить языковые навыки, но и развить критическое мышление, креативность и уверенность в собственных силах.

Развитие речевой активности является одной из основных целей изучения иностранного языка. Творческая активность на уроках помогает учащимся не только закреплять изученный материал, но и применять язык в новых, нестандартных ситуациях. Это способствует улучшению навыков коммуникации, расширению словарного запаса и развитию уверенности в себе. Учащиеся, активно участвующие в обсуждениях и ролевых играх, развивают способность эффективно выражать свои мысли и идеи, что критически важно для успешного общения на иностранном языке.

Креативное мышление развивает способность учащихся решать нестандартные задачи, искать инновационные решения и выражать свои мысли оригинальным способом. Такие навыки помогают им не только в изучении языка, но и в других областях жизни. Задания на создание собственных рассказов или сценариев помогают учащимся научиться мыслить креативно, что способствует более глубокому пониманию и усвоению языка.

Ролевые игры являются эффективным инструментом для развития творческой речевой активности. Они предоставляют учащимся возможность использовать язык в различных ситуациях, что способствует улучшению их коммуникативных навыков и уверенности в себе. Например, в рамках урока можно организовать ролевую игру, где учащиеся играют роли посетителей и сотрудников кафе, обсуждая меню, заказывая еду и ведя разговор на английском языке. Это помогает развивать практические навыки общения и расширяет словарный запас.

Проектные задания позволяют учащимся использовать язык для создания и представления различных проектов. Они способствуют развитию навыков самостоятельной работы, исследования и представления результатов. Так, учащиеся могут подготовить проект на тему "Моя мечта", где они должны описать свои мечты и планы на будущее на английском языке. В ходе выполнения проекта они развивают навыки написания текстов и публичных выступлений.

Дискуссии и дебаты способствуют развитию критического мышления и умения аргументировать свою точку зрения. Они помогают учащимся практиковать использование языка в аргументированных обсуждениях. Например, в ходе урока можно организовать дебаты на тему "Технологии в нашей жизни: польза или вред?", где учащиеся будут обсуждать и аргументировать свои мнения на английском языке.

Для эффективного включения креативных заданий в учебный процесс необходимо тщательно планировать уроки, чтобы обеспечить их согласованность с образовательными целями и потребностями учащихся. При планировании урока учитель может включить в расписание время для ролевых игр, проектных заданий и дискуссий, чтобы обеспечить разнообразие форматов обучения и максимальное вовлечение учащихся.

Важно обеспечить регулярную оценку и предоставление обратной связи по выполненным креативным заданиям. Это помогает учащимся понимать, где они могут улучшить свои навыки и что нужно скорректировать. После выполнения проектного задания учитель может провести обсуждение с учащимися, отметив сильные стороны их работы и предоставив рекомендации по улучшению.

Креативные методы обучения способствуют более глубокому усвоению материала, повышают мотивацию учащихся и развивают их креативные способности. Они также помогают создать более интерактивную и вовлекающую образовательную среду. Так, учащиеся, участвующие в ролевых играх, чаще показывают высокий уровень мотивации и интереса к изучению языка, что положительно сказывается на их успеваемости.

Несмотря на преимущества, использование креативных методов может сталкиваться с некоторыми трудностями, такими как необходимость дополнительного времени на подготовку и организацию уроков, а также необходимость учета индивидуальных особенностей учащихся.

Таким образом, развитие творческой речевой активности учащихся на уроках английского языка является важным аспектом современного образования. Использование креативных методов, таких как ролевые игры, проектные задания и дискуссии, способствует не только улучшению языковых навыков, но и развитию критического мышления, креативности и уверенности в себе. Интеграция этих методов в учебный процесс помогает создать более интерактивную и мотивирующую образовательную среду, способствуя успешному усвоению языка и подготовке учащихся к реальным жизненным ситуациям. Учителя должны активно использовать и адаптировать эти методы, чтобы обеспечить максимальное вовлечение и развитие своих учеников.

Список литературы

Гальскова Н. Д. Современные методики обучения иностранным языкам — М.: Аркти-Глосса, 2014. — 165 c.

Чахчахова, Е. А. Развитие творческой активности детей на уроках английского языка / Е. А. Чахчахова, В. В. Толстых, К. А. Ансимова. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2016. — 14-17 с.