Реализация проблемного обучения на уроках обществознания | Морозова Елена Владимировна. Работа №338384

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Морозова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания
МБОУ СШ № 9, г. Мариуполь
Аннотация: Статья посвящена использованию проблемного обучения в преподавании обществознания. Рассматриваются цели и задачи проблемного обучения, его основные принципы и методы. Особое внимание уделяется роли активности учащихся, самостоятельности и инициативности в процессе обучения. Представлены примеры использования различных методов проблемного обучения на уроках обществознания.
Ключевые слова: проблемное обучение, обществознание, активность учащихся, самостоятельность, инициативность, методы обучения.
Проблемное обучение - это методика, которая активно применяется в современной педагогике и является одним из ключевых инструментов развития критического мышления учащихся.
Обществознание - это предмет, который направлен на изучение социальных явлений и процессов, а также на развитие навыков анализа и критического мышления. Проблемное обучение является эффективным способом достижения этих целей, поскольку оно позволяет учащимся активно включаться в процесс изучения материала, самостоятельно формулировать проблемные ситуации и искать пути их решения.
Основная цель проблемного обучения – развивать у школьников критическое мышление, самостоятельность и творческий подход к решению задач. Уроки обществознания – это отличное поле для применения проблемного обучения.
Предмет обществознания нацелен на формирование у школьников мышления гражданского типа. Он знакомит ученика с основами политики, экономики, социологии и другими социальными науками. Формирование гражданской позиции у школьников – одна из главных задач обществознания. Через проблемное обучение ребята смогут лучше понять ценности и идеалы гражданского общества, научиться аргументировать свою точку зрения и принимать ответственные решения.
Основными принципами проблемного обучения в обществознании являются активность учащихся, самостоятельность и инициативность. Ученики активно участвуют в процессе обучения, формулируют проблемные вопросы, самостоятельно исследуют и анализируют информацию, а также предлагают свои собственные идеи и решения. Все это способствует их развитию и формированию навыков самостоятельного мышления.
Для реализации проблемного обучения в обществознании используются различные методы:
1) Проблемные ситуации. Учащимся предлагаются реальные или моделируемые ситуации, которые требуют анализа, оценки и поиска решений. Это помогает ученикам развивать навыки аналитического и критического мышления, а также принимать обоснованные решения на основе имеющейся информации.
2) Проектная деятельность. Ученики самостоятельно выбирают тему проекта, исследуют ее, анализируют информацию, формулируют проблемные вопросы и разрабатывают решения. Этот метод способствует развитию творческого мышления, умению работать в команде и находить альтернативные решения.
3) Метод случайного отбора. Учитель предлагает реальные или модельные проблемные ситуации, а учащиеся случайным образом выбирают роль и предлагают свое решение. Это помогает развивать аргументацию и умение выстраивать логические цепочки рассуждений.
В основе интеграции проблемного обучения в учебный процесс по обществознанию лежит использование реальных социальных ситуаций, которые позволяют учащимся понимать и анализировать современное общество и его проблемы. Учащиеся выполняют роль социологов, политологов или экономистов, исследуя актуальные социальные явления, проводя собственные исследования, анализируя статистические данные и осуществляя межпредметную интеграцию с другими дисциплинами, такими как математика или география.
Результатом такого подхода является активизация познавательного интереса учащихся, повышение их мотивации к учебе, а также формирование у них навыков критического мышления и самостоятельной работы.
Для успешной интеграции проблемного обучения в учебный процесс по обществознанию необходимо создать благоприятную образовательную среду, где учащиеся смогут свободно высказывать свои идеи и мнения, обсуждать проблемы и искать их решения вместе с учителем и другими учениками. Также важно использовать разнообразные методы и формы работы, такие как групповые проекты, дискуссии, ролевые игры, исследовательские задания и т.д.
Одним из основных способов оценки эффективности проблемного обучения является анализ учебных достижений учащихся. При этом, необходимо учитывать не только полученные оценки, но и характер развития уровня знаний и навыков. Если ученики способны адекватно анализировать и решать проблемные задачи, применять полученные знания на практике, а также вырабатывать собственные мнения и аргументировано их защищать, то можно сделать вывод о высокой эффективности проблемного обучения.
Важной составляющей оценки эффективности является и самооценка учеников. Проблемное обучение помогает развить у учащихся навык самоанализа и самоконтроля. Поэтому важно обратить внимание на то, как ученики оценивают свои собственные достижения и прогресс в процессе такого обучения. Если ученики осознают свой прогресс и готовы работать над своими недостатками, то это свидетельствует об эффективности проблемного обучения.
Другим показателем эффективности может быть уровень мотивации учащихся. Проблемное обучение предполагает активную позицию учеников в процессе получения знаний. Если учащиеся проявляют интерес и желание участвовать в уроках обществознания, активно высказывают свои мысли и идеи, то можно сделать вывод, что проблемное обучение успешно мотивирует учащихся к изучению предмета.
Список литературы
Борисова, Л. Г. Как организовать проблемное обучение школьников / Л. Г. Борисова. — М.: Знание, 1982. — 96 с.
Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. — М.: Народное образование, 2001. — 240 с.