Реализация технологии критического мышления через чтение и письмо | Олейник Марина Анатольевна. Работа №338269. Номер работы: №338269

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Олейник Марина Анатольевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЛНР «Новосветловская СШ № 37»

Аннотация. Статья рассматривает важность критического мышления как ключевой компетенции в современной информационно-технологической эпохе. Автор подчеркивает, что развитие способности анализировать информацию, принимать обоснованные решения и критически оценивать окружающую реальность является необходимым в условиях ФГОС. Особое внимание уделено применению технологий критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы.

Ключевые слова: критическое мышление, ФГОС, образовательный процесс, чтение, письмо, анализ текста, художественные произведения, дискуссии, дебаты.

Критическое мышление, как ключевая компетенция, имеет особое значение в современной информационно-технологической эпохе. Оно помогает развивать у учеников способность анализировать информацию, принимать обоснованные решения и критически оценивать различные аспекты окружающей реальности. В связи с реализацией ФГОС в образовательном процессе, значимым становится применение технологий критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы.

Чтение является важным инструментом формирования критического мышления у учащихся. Благодаря чтению, ученики развивают навыки анализа текста, поиска информации, оценки уместности и достоверности источников, сравнительного анализа различных точек зрения. В результате систематической работы с текстами разных жанров и стилей, ученики научатся критически оценивать содержание иллюстрации, распознавать стереотипное мышление в текстах массовой информации, аргументированно выражать свою позицию и разбираться во множестве точек зрения.

Опыт анализа художественных произведений развивает умение учеников видеть глубину и сложность искусства. Путем анализа сюжета, персонажей, стиля, языка автора ученики научатся видеть скрытые смыслы и символы, анализировать мотивы действий героев и оценивать их поступки с точки зрения моральных и этических норм. Это позволит им развивать свою критическую мысль и способность аргументировать свои взгляды.

Письмо является еще одним средством формирования критического мышления. Написание эссе, реферата, аналитической статьи требует от учащихся оценки, интерпретации и анализа представленной информации. Они должны уметь оценивать источники, аргументировать свою позицию и выражать свои мысли в ясной и осмысленной форме. Работа над написанием текстов позволяет ученикам развивать навыки критического мышления и саморегуляции, учиться свободно и логично выражать свои мысли.

Еще один метод развития критического мышления – дискуссии и дебаты. Происходит обмен мнениями, аргументированные споры по поводу прочитанных произведений. Учащиеся выступают в роли критиков, анализируют и оценивают тексты, высказывают свои точки зрения. Дискуссии и дебаты способствуют формированию у учащихся навыков анализа, логического мышления и умения аргументировать свои суждения.

Оценка эффективности использования технологии критического мышления в учебном процессе осуществляется на основании анализа результатов обучения, оценок и активности учащихся, а также анализа их способности аргументированно выражать свои мысли и разбираться в проблематике произведений.

Первым инструментом оценки эффективности использования технологии является анализ активности учащихся на уроках. С помощью данной технологии предоставляется больше возможностей для самостоятельной деятельности, обсуждения, анализа и обобщения информации. Если учащиеся проявляют высокую активность, задают вопросы, высказывают свои мысли, инициируют дискуссии, это говорит о положительной эффективности использования технологии критического мышления.

Вторым инструментом оценки эффективности является анализ результатов обучения. Если учащиеся достигают высоких результатов в выполнении заданий, связанных с критическим мышлением, таких как анализ текста, выделение главной идеи, аргументированное изложение своей точки зрения, то это является показателем успешной реализации технологии.

Третий инструмент оценки эффективности - анализ оценок учащихся. Если оценки учащихся по предмету русский язык и литература улучшились после внедрения технологии критического мышления, то есть видимый прогресс в их способности критически мыслить и аргументированно выражать свои мысли.

Также оценивается способность учащихся аргументированно выражать свои мысли и разбираться в сложной проблематике произведений. При использовании технологии критического мышления учащиеся учатся анализировать и аргументировать свои выводы на основе фактов и аргументов, а также умеют обосновывать свои решения и мнения. Если учащиеся успешно применяют технологию критического мышления в анализе произведений и могут аргументированно выражать свои мысли, это свидетельствует об эффективности использования данной технологии.

Таким образом, реализация технологии критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС является важным шагом к развитию у учащихся навыков анализа, оценки и критического мышления.

Список литературы

1. Асачева, М. В. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы / М. В. Асачева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 120-124.

2. 1. Бахарева С. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Учебно-методическое пособие. Новосибирск, 2011.