Ребенок по своей натуре исследователь. | Мамонова Оксана Олеговна . Работа №311696

Дошкольники - прирожденные исследователи. И тому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не игнорировать эту деятельность, а наоборот, активно помогать и воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Особое внимание  уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней.

Приоритетное направление нашей работы  - это развитие познавательной активности дошкольников.

Опытно-исследовательская деятельность в условиях МДОУ как одно из условий успешной реализации требований ФГОС. Огромное значение имеет познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе. Необходимо использовать наглядные методы и приемы обучения для активизации мыслительной деятельности. У детей вырабатывается навык слушать, анализировать, наблюдать, действовать самостоятельно. Как показывает практика знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

Методика организации познавательной деятельности с исследовательской направленностью.

Для того чтобы поддерживать заинтересованность ребенка на протяжении занятия, необходимо выполнить следующие условия: создать проблемную ситуацию. Начинать нужно с простых заданий и переходить к более сложным.  Далее следует провести анализ ситуации вместе с детьми. Воспитатель при этом внимательно выслушивает и помогает принять правильное решение. Придумав несколько вариантов, необходимо выбрать один, который нужно будет проверить. Это может быть наблюдение, сравнение, проведение опыта, показ модели. В заключение необходимо правильно сделать вывод, но дети должны пытаться сами его сформулировать.

Как проводится экспериментирование

В ходе проведения экспериментов с детьми необходимо придерживаться следующего плана: поставить задачу или создать проблемную ситуацию. Обязательно необходимо ознакомить детей с правилами безопасности при проведении эксперимента. Рассмотреть план последующих действий. Выбрать необходимые средства и оборудование для эксперимента. Если работа командная, необходимо разделить детей, выбрать ответственного. Подвести итоги и проанализировать полученные результаты.

Экспериментирование дает возможность ребенку найти ответы на многие вопросы, способствует становлению целостной картины мира.

    Актуальность темы:

 Вода для нас – самое привычное и простое вещество. В то же время вода таит в себе множество загадок. Вода - необходимое условие существования всех живых организмов на нашей планете, одна из самых насущных потребностей человека. К воде необходимо относиться очень бережно, ведь воды, пригодной для питья, на Земле не так уж много, несмотря на то, что водой покрыто 3/4 площади Земли. Исходя из этого, важно познакомить детей дошкольного возраста с важностью воды, с её свойствами в процессе образовательной и экспериментальной деятельности.

Цель проекта: 

Формирование представлений детей о воде, важности воды для всех живых организмов, расширение знаний детей о свойствах воды и установление причинно-следственных связей; формирование экологической культуры личности.

Постановка проблемы: 

Развитие познавательной активности детей. Вовлечь детей в активное освоение окружающего мира, помочь им овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Развитие любознательности в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности.

Проблема: 

Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды. Вода-это бесценный дар природы, который надо бережно охранять.

Задачи:

Обучающие: продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы – водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля. Расширять представления о роли воды в жизни растений, животных, человека и ее влиянии на здоровье. Формировать представления о свойствах воды, о состояниях воды, Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу, закладывать основы экологической культуры личности.

Развивающие: развивать наблюдательность, интерес к познавательно-исследовательской деятельности, эмоционально – эстетические чувства, самостоятельность, активность, инициативность. Развивать умение работать в коллективе.

Воспитательные: воспитывать интерес к явлениям в природе, бережное отношение к воде, экономному ее использованию. Воспитывать любознательность, доброжелательное взаимодействие детей друг с другом.

Предполагаемый результат:

• Воспитание у детей бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира.

• Формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях,  навыках  экологически грамотного поведения в природе и в быту.

• Умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

• Обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.

• Формирование у детей умения ставить проблему, находить пути решения, планировать; самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

• Появление стимула для работы и познания с удовольствием, с желанием; формирование у детей опытно – исследовательских навыков.

     • Повысить компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников

Взаимодействие с родителями:

Консультация для родителей «Эксперимент в детском саду».

Консультация по теме: «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

Помощь в подготовке необходимого оборудования для проведения опытов с водой.

Проведение занимательных опытов с водой с детьми дома.

Чтение с ребенком детской литературы для накопления информации о воде. Разучивание стихотворений о воде с детьми дома.

План реализации проекта

1 Этап (подготовительный):

Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.

Пополнить развивающую среду.

Подобрать художественную литературу по теме.

Подобрать энциклопедии, карты, схемы.

Составить картотеку загадок, стихов, поговорок.

Составить картотеку опытов с водой.

Подготовить оборудование для опытов с водой.

Вовлечь родителей в проектную деятельность.

2 Этап (работа с детьми):

Литературный центр – просмотр книг, энциклопедий, иллюстраций; чтение художественной литературы; заучивание стихов, пословиц, поговорок, загадок.

Творческий центр – создание коллективной аппликации «Вода – источник жизни»; рисование на тему: «Вода наша спутница всегда»; рисование на асфальте «Морские обитатели».

Познавательный центр – просмотр презентации «Вода – это жизнь»; просмотр презентации «Волга -  великая наша река».

Игровой центр – п/и «Море волнуется», «Ходят капельки по кругу», «Море и камни»; д/и «Птицы, рыбы, звери», «Морские обитатели», «Где живет вода», «Растворится – не растворится».

3 Этап (практический):

Перечень опытов (дети и воспитатели)

Опыт № 1 «Вода не имеет вкуса»

Цель: подвести детей к пониманию того, что вода не имеет вкуса.

Содержание опыта: спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положить в один стакан сахар, в другой – соль, размешать и дать попробовать. Какой вкус теперь приобрела вода? В стакане с сахаром – вода сладкая, в стакане с солью – соленая. В стакане с кипяченой водой – вода не имеет вкуса.

Опыт № 2 «Вода прозрачная»

Цель: подвести детей к пониманию того, что предметы, погруженные в стакан, в котором находится вода видны, значит вода прозрачная.

Содержание опыта: в один стакан налить воду, в другой – молоко. Опустить в первый и второй стаканы одинаковые ложки. В каком из стаканов видна ложка? В стакане с водой ложка хорошо видна, а в стакане с молоком нет. Благодаря тому, что вода прозрачная солнечный свет легко проникает сквозь нее, давая  необходимые свет и тепло водным растениям и животным.

Опыт № 3 «Вода не имеет формы»

Цель: подвести детей к пониманию того, что вода приобретает форму того сосуда, в который ее наливают, т. е вода не имеет формы.

Содержание опыта: взять несколько отличающихся по форме сосудов  и налить в них воду. Что мы видим? Вода приобрела форму того сосуда, в который ее налили.

Опыт № 4 «Вода не имеет запаха»

Цель: подвести детей к пониманию того, что вода ничем не пахнет, т.е. не имеет запаха.

 Содержание опыта: взять два стакана. В один стакан налить воды, в другой – сок. Дать понюхать воду и сок и сравнить. Чем пахнет? Вода ничем не пахнет.

Опыт № 5 «Вода - растворитель»

Цель: подвести детей к пониманию того, что не все вещества растворяются в воде.

Содержание опыта: взять 3 стакана с водой. В первый стакан насыпаем сахар и размешиваем его, во второй – соль и размешиваем, в третий – землю и размешиваем.  Что мы видим? В первом стакане сахар растворился. Во втором стакане соль тоже растворилась. А вот в третьем -  вода стала темной и комочки земли опустились на дно стакана. Значит,  не все вещества растворяются в воде.