Рефлексия на уроке английского языка | Шевченко Татьяна Николаевна. Работа №339179

Рефлексия на уроке английского языка

Шевченко Татьяна Николаевна, учитель английского языка

ГБОУ «Урзуфская школа Мангушского муниципального округа» ДНР

Аннотация. Статья посвящена рефлексии на уроке английского языка как важному компоненту образовательного процесса. Рассматриваются методы и приемы, способствующие развитию рефлексивных навыков у учащихся. Приводятся конкретные примеры из практики, показывающие, как рефлексия помогает учащимся осмыслить свои достижения, определить направления для дальнейшего развития и повысить мотивацию к изучению английского языка.

Ключевые слова: рефлексия, урок английского языка, образовательный процесс, рефлексивные навыки, методы и приемы, мотивация.

Рефлексия на уроке английского языка играет ключевую роль в образовательном процессе, способствуя осмыслению учащимися своих достижений и выявлению направлений для дальнейшего развития. Этот компонент обучения позволяет учащимся анализировать свою учебную деятельность, оценивать собственные успехи и неудачи, а также планировать пути улучшения своих знаний и навыков.

Одним из методов, способствующих развитию рефлексивных навыков, является ведение дневников рефлексии. Учитель может предложить учащимся после каждого урока записывать свои мысли и чувства о пройденном материале, отмечать, что удалось хорошо, а что требует дополнительного внимания. Например, после изучения темы "Present Perfect Tense" учащиеся могут записать, какие упражнения и задания вызвали у них затруднения, и почему, а также как они планируют улучшить свои знания по данной теме.

Другим эффективным приемом является использование рефлексивных вопросов в конце урока. Учитель может задать учащимся вопросы типа "Что нового вы узнали сегодня?", "Что было самым трудным для вас на этом уроке?", "Как вы можете применить полученные знания на практике?". Ответы на эти вопросы помогают учащимся осмыслить пройденный материал и выделить ключевые моменты урока.

Важную роль в рефлексии играет обсуждение результатов учебной деятельности. Например, после проведения контрольной работы или теста учитель может организовать коллективное обсуждение, в ходе которого учащиеся анализируют свои ошибки, объясняют, почему они их допустили, и предлагают способы их исправления. Такое обсуждение помогает учащимся не только лучше понять свои ошибки, но и научиться анализировать и оценивать свои достижения и неудачи.

Практика рефлексии может также включать в себя работу в парах или группах. Например, учащиеся могут обсуждать свои успехи и трудности с одноклассниками, делиться друг с другом стратегиями обучения и взаимно поддерживать друг друга. Это способствует развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде.

Еще одним примером является использование рефлексивных карт, на которых учащиеся отмечают свои достижения и цели. Такие карты могут включать в себя графики и диаграммы, показывающие прогресс учащегося, а также план действий для достижения поставленных целей. Например, учащиеся могут создать карту, на которой будут отмечать свои успехи в изучении лексики, грамматики, навыков аудирования и говорения, а также записывать задачи на ближайшее время.

Рефлексия также может быть интегрирована в процесс проектной деятельности. Например, при выполнении проекта на тему "My Dream Vacation" учащиеся могут проводить рефлексию на каждом этапе работы, анализируя свои действия и результаты. Это помогает учащимся осознать свои сильные и слабые стороны, а также разработать стратегии для улучшения своей работы.

Таким образом, рефлексия на уроке английского языка является важным компонентом образовательного процесса, способствующим развитию рефлексивных навыков у учащихся. Использование различных методов и приемов рефлексии позволяет учащимся осмысливать свои достижения, определять направления для дальнейшего развития и повышать мотивацию к изучению английского языка. Важно продолжать развивать и внедрять рефлексивные практики в образовательный процесс, обеспечивая учащимся возможность глубже понять и оценить свои учебные достижения.

Список литературы

1.       Бизяева А.А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. – Псков, 2004.

2.       Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностр. языки в школе. - 2002.

3.        Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.