Роль арт-терапии в психологической поддержке школьников с ОВЗ | Турукина Оксана Андреевна. Работа №346958

РОЛЬ АРТ-ТЕРАПИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ

Турукина Оксана Андреевна,

педагог-психолог МКОУ для обучающихся с ОВЗ

Одинцовская общеобразовательная школа "Надежда"

Аннотация. В статье рассматривается роль арт-терапии как одного из эффективных методов психологической поддержки школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируются возможности арт-терапевтических техник для снижения эмоционального напряжения, развития самовыражения и коммуникации, а также коррекции поведения у детей с ОВЗ. Приводятся примеры успешного применения арт-терапии в школьной практике, и подчеркивается ее значимость для улучшения психоэмоционального состояния школьников с ОВЗ.

Ключевые слова: арт-терапия, дети с ОВЗ, психологическая поддержка, самовыражение, эмоциональная регуляция, коррекционная педагогика.

Психологическая поддержка школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является важной задачей, направленной на улучшение их эмоционального и поведенческого состояния. Дети с ОВЗ часто испытывают трудности в выражении своих эмоций и переживаний, что может приводить к эмоциональным срывам, повышенной тревожности и трудностям в социальной адаптации. Арт-терапия, как одно из направлений психотерапии, основанное на использовании искусства и творчества, может стать мощным инструментом для помощи таким детям.

Арт-терапия позволяет детям выразить свои чувства через художественные образы, тем самым обеспечивая выход накопленных эмоций и снижения напряжения. В этом процессе искусство становится средством коммуникации, особенно для тех детей, у которых ограничены вербальные навыки.

Арт-терапия предоставляет детям безопасную и контролируемую среду, где они могут выражать свои эмоции через творчество. Рисование, лепка, создание коллажей и другие виды художественной деятельности помогают снизить тревожность, агрессию и страх. Эти формы выражения часто становятся альтернативой негативным проявлениям эмоций, таким как плач или агрессивное поведение.

Например, метод "Рисунок настроения" помогает ребенку через изображение выразить свои чувства. Это может способствовать осознанию и принятию своих эмоциональных состояний, что крайне важно для детей с ОВЗ, у которых часто наблюдаются трудности с вербализацией эмоций.

Школьники с ОВЗ нередко сталкиваются с ограничениями в самовыражении, особенно если они имеют речевые или когнитивные нарушения. Арт-терапия предоставляет возможность для альтернативных форм выражения мыслей и чувств, что помогает детям ощутить себя понятыми и принятыми.

Примером может служить техника "Моя история в картинках", когда ребенок через серию изображений может рассказать о своем дне, переживаниях или мечтах. Это развивает его способность к самовыражению, способствует внутреннему комфорту и уверенности в себе.

Арт-терапевтические занятия могут проводиться в группах, что способствует развитию навыков социального взаимодействия. Совместное творчество учит детей с ОВЗ сотрудничеству, эмпатии, умению договариваться и делиться своими идеями.

Одним из примеров групповой арт-терапии является создание коллективной картины или скульптуры, где каждый ребенок вносит свой вклад. Это учит детей работать в команде, выслушивать и учитывать мнения других, что является важным аспектом социальной адаптации.

Арт-терапия может использоваться для коррекции поведения детей с ОВЗ. Через художественные образы и действия ребенок может научиться управлять своими импульсами и агрессивными проявлениями. Например, такие упражнения, как "Разорви и склей", где ребенок сначала разрывает бумагу, а затем создает из кусочков новое изображение, помогают справляться с агрессивными импульсами и преобразовать их в созидательную энергию.

Существует множество арт-терапевтических техник, которые могут быть полезны для школьников с ОВЗ:

Рисование на свободную тему: ребенок выбирает сам, что хочет изобразить, и через этот процесс выражает свои внутренние переживания.

Техника "Коллаж": помогает ребенку структурировать свои мысли и выразить свои желания, что особенно важно для детей с ограниченными когнитивными возможностями.

Лепка: развитие мелкой моторики и снятие психоэмоционального напряжения.

Сказкотерапия

с иллюстрацией: создание своих историй и их визуализация, что помогает детям осознать свои переживания и найти решения для трудных ситуаций.

В заключение отметим, что арт-терапия является эффективным методом психологической поддержки школьников с ОВЗ, помогая им справляться с эмоциональными трудностями, развивать навыки самовыражения и адаптации в обществе. Включение арт-терапевтических техник в коррекционно-образовательный процесс способствует улучшению эмоционального состояния детей, повышению их уверенности в себе и развитию коммуникативных навыков. Использование творчества как метода взаимодействия открывает перед педагогами и психологами новые возможности в работе с детьми с ОВЗ, создавая благоприятные условия для их личностного роста и успешной интеграции в общество.

Список литературы

Афанасьева, О. А. (2020). Арт-терапия как метод психологической поддержки детей с ОВЗ. Вестник психологии и педагогики, 4(12), 45-53.

Захарова, И. В. (2022). Эффективность арт-терапии в школьной практике с детьми с ОВЗ. Современные тенденции в образовании, 5(20), 89-95.

Яковлева, Н. А. (2018). Творчество и арт-терапия в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Журнал специальной педагогики и психологии, 7(15), 112-119.