Роль дополнительного образования в формировании у детей навыков критического мышления | Морозова Елена Валерьевна. Работа №353199

РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Морозова Елена Валерьевна, педагог-организатор

ГБУ ДО Запорожской области «Центр детско-юношеского творчества им. Рудневой Е.М.» г. Бердянск

Аннотация. В статье рассматривается значение дополнительного образования для формирования у детей навыков критического мышления, которые являются необходимыми в условиях современного общества. Анализируются подходы к организации образовательной деятельности, способствующие развитию у учащихся умения анализировать информацию, оценивать аргументы и принимать обоснованные решения. Особое внимание уделяется роли педагога-организатора в создании среды, стимулирующей познавательную активность и самостоятельность мышления детей.

Ключевые слова: дополнительное образование, критическое мышление, педагогика, навыки анализа, познавательная активность, образовательная среда.

В условиях стремительного развития технологий, изменения информационного пространства и возрастающих требований к способности адаптироваться в быстро меняющемся мире критическое мышление становится одной из ключевых компетенций. Оно позволяет человеку анализировать информацию, выделять главное, оценивать достоверность данных, выявлять логические связи и принимать решения, основываясь на фактах и аргументах. Для формирования этих навыков дополнительное образование предоставляет уникальные возможности, благодаря своей вариативности и ориентации на развитие личности каждого ребенка.

Центры детско-юношеского творчества, реализующие программы дополнительного образования, предлагают разнообразные формы деятельности, которые становятся платформой для развития критического мышления у детей. В отличие от школьной программы, дополнительное образование предоставляет больше свободы в выборе методов обучения и подходов к образовательному процессу. Это позволяет создавать такие условия, где ребенок становится активным участником обучения, а не пассивным получателем знаний.

Навыки критического мышления формируются через деятельность, в которой учащийся сталкивается с необходимостью анализа, обобщения и синтеза информации. Это могут быть проектные задания, творческие мастерские, участие в дискуссиях, конкурсах, дебатах или исследовательских проектах. Такие формы работы стимулируют учащихся к поиску решений, построению аргументации, выявлению причинно-следственных связей и оценке альтернатив. В процессе выполнения заданий дети учатся ставить вопросы, анализировать ответы и самостоятельно принимать решения.

Особое место в процессе развития критического мышления занимает работа педагога-организатора. Его задача заключается в том, чтобы создать такую образовательную среду, которая стимулировала бы познавательную активность детей и мотивировала их к исследованию окружающего мира. Педагог должен выступать не только наставником, но и партнером, помогая детям формировать собственные взгляды и проверять их на прочность. Такой подход позволяет учащимся чувствовать себя более уверенными в своих способностях и усиливает их стремление к самостоятельному поиску решений.

Критическое мышление тесно связано с навыками анализа информации, что особенно важно в современном информационном пространстве, насыщенном противоречивыми и не всегда достоверными данными. В рамках дополнительного образования педагог может обучать детей основам информационной гигиены, навыкам проверки источников, поиска фактов и оценки их значимости. Это позволяет формировать у детей осознанное отношение к информации, учит их избегать поспешных выводов и строить свою точку зрения на основе проверенных данных.

Дополнительное образование также предоставляет уникальные возможности для формирования критического мышления через междисциплинарный подход. В кружках и секциях дети имеют возможность применять знания из различных областей, что способствует их системному пониманию явлений и событий. К примеру, в рамках научно-технических проектов ребенок может использовать математику, физику и информатику, что позволяет ему видеть связи между дисциплинами и формировать целостное представление о решаемой задаче.

Одним из ключевых аспектов, способствующих развитию критического мышления, является наличие у учащихся свободы выбора. Возможность самостоятельно определять направления своей деятельности, выбирать темы проектов и способы их реализации развивает у детей ответственность за принимаемые решения. В процессе такой работы они учатся ставить цели, искать ресурсы для их достижения и анализировать результаты, что является неотъемлемой частью критического подхода к любым жизненным ситуациям.

Формирование критического мышления в рамках дополнительного образования также способствует воспитанию у детей таких качеств, как самостоятельность, уверенность в своих силах, готовность отстаивать свои убеждения и уважение к альтернативным точкам зрения. Эти качества необходимы для успешной адаптации в современном мире, где умение анализировать и принимать решения часто становится определяющим фактором для достижения успеха.

Таким образом, дополнительное образование играет важную роль в формировании у детей навыков критического мышления. Благодаря своим гибким формам и ориентации на развитие личности, оно создает уникальные возможности для подготовки детей к жизни в сложном, быстро меняющемся обществе. Роль педагога-организатора в этом процессе заключается в создании условий для познавательной активности и развития самостоятельного мышления учащихся, что делает дополнительное образование не только средством обогащения знаний, но и мощным инструментом формирования ключевых компетенций будущего.

Список литературы

1. Дополнительное образование детей средствами искусства : учебно-методическое пособие / под редакцией Л. П. Карпушиной [и др.]. — Саранск : МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2019. — 264 с. — ISBN 978-5-8156-1101-6. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/163512

2. Зюганова Е. В. Развитие критического мышления у детей дошкольного возраста / Е. В. Зюганова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 6 (505). — С. 241-243.