Роль преподавателя истории в формировании мировоззрения у подрастающего поколения | Бекузаров Ахмет Хаджимуратович. Работа №344654

РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИСТОРИИ В ФОРМИРОВАНИИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ У ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Бекузаров Ахмет Хаджимуратович, преподаватель

ГБПОУ «Северо-Осетинский медицинский колледж» г. Владикавказ

Аннотация. Статья рассматривает значимость преподавателя истории в процессе формирования мировоззрения у студентов. Подчеркивается влияние исторического знания на развитие критического мышления, гражданского самосознания и социальных ориентиров молодежи. Анализируются педагогические подходы и методы, которые способствуют интеграции исторического материала в личностное развитие студентов. Особое внимание уделяется роли преподавателя как наставника, способного направить студентов к осознанию их места в обществе и мира в целом.

Ключевые слова: преподаватель истории, мировоззрение, критическое мышление, гражданская позиция, историческое сознание.

История как учебная дисциплина обладает уникальной возможностью формировать у студентов мировоззренческие установки, основанные на понимании прошлого и настоящего. В этом контексте преподаватель истории выполняет важную функцию, оказывая непосредственное влияние на процесс становления личности, осмысления мира и собственного места в нем. В условиях современной глобализации и быстрого информационного обмена, когда студенты находятся под воздействием различных мировоззренческих систем, роль преподавателя истории становится особенно значимой.

Формирование мировоззрения у студентов происходит в процессе изучения исторических событий, личностей и явлений, которые помогают им осознать механизмы социального и культурного развития. Этот процесс требует не только теоретического изучения фактов, но и глубокого анализа исторических связей, закономерностей и их влияния на современность. Преподаватель истории в этом отношении выступает в качестве проводника, который способен направить студента в сложном информационном пространстве, помочь ему выработать самостоятельное мнение и критическое отношение к окружающему миру.

Преподаватель истории играет ключевую роль в формировании мировоззренческих ориентиров у студентов. Это связано с тем, что историческое знание не только дает представление о прошлом, но и способствует формированию у студентов понимания социальной ответственности, гражданского самосознания и уважения к культурному наследию. Студенты, изучая историю, учатся осознавать неразрывную связь между прошлым и настоящим, анализировать причины и следствия событий, видеть многогранность исторических процессов.

Одной из важнейших задач преподавателя является развитие у студентов критического мышления. История, как дисциплина, предоставляет для этого уникальные возможности, поскольку требует глубокого анализа и синтеза информации, сопоставления различных источников, оценок и трактовок событий. Преподаватель истории помогает студентам увидеть в исторических событиях не просто набор фактов, а целостную картину, в которой взаимодействуют различные аспекты человеческой жизни: политический, экономический, социальный и культурный. Это способствует формированию у студентов широты взглядов и способности к самостоятельным выводам.

Преподаватель истории должен использовать разнообразные методы обучения, которые стимулируют студентов к активному осмыслению исторического материала. Важным элементом образовательного процесса является дискуссия, в ходе которой студенты могут выражать свои мысли, сравнивать различные точки зрения и приходить к собственным выводам. Взаимодействие в рамках учебных дискуссий помогает студентам осознать многообразие исторических подходов и развить навыки аргументированной защиты своей позиции.

Одним из ключевых методов, способствующих формированию мировоззрения студентов, является работа с первоисточниками. Изучение документов, писем, мемуаров и других источников позволяет студентам непосредственно обращаться к прошлому, самостоятельно интерпретировать его и видеть, как различные исторические контексты влияют на восприятие тех или иных событий. Это развивает у студентов аналитические способности и умение критически оценивать информацию.

Также эффективным средством формирования мировоззрения является интеграция истории с другими дисциплинами, что позволяет студентам видеть взаимосвязь исторических событий с научными открытиями, литературными произведениями и культурными достижениями. Такой междисциплинарный подход способствует более глубокому пониманию истории как многомерного процесса, который отражает все аспекты человеческой деятельности.

Преподаватель истории имеет возможность формировать у студентов осознание их гражданской ответственности и принадлежности к определенному сообществу. Изучение истории собственной страны, а также мировой истории, помогает студентам понимать важность общественной активности, значимость политических и социальных институтов, а также роль каждого гражданина в развитии общества.

История как дисциплина учит студентов анализировать не только прошлое, но и современность, выявлять исторические аналогии и делать прогнозы на будущее. Преподаватель в этом случае становится наставником, который помогает студентам осознать значимость их собственного участия в общественной жизни, развивает у них чувство патриотизма и ответственности за будущее своей страны и мира.

Преподаватель истории играет важнейшую роль в формировании мировоззрения студентов, способствуя их личностному и гражданскому развитию. Через изучение исторических событий, дискуссии, анализ источников и междисциплинарные связи преподаватель помогает студентам осмыслить свое место в обществе и мире, развить критическое мышление и осознание гражданской ответственности. В условиях современного общества, где молодежь сталкивается с множеством информационных вызовов, роль преподавателя истории как проводника в мир знаний становится особенно значимой.

Список литературы

1. Алексеева Е. В. Культурологический подход в воспитании личности студента в условиях реализации ФГОС СПО // Инновации и традиции педагогической науки — 2019 [Электронный ресурс]: сборник трудов ХIХ Международной научно-практической конференции (30 марта 2019 г., г. Якутск) / [под ред. Т. А. Макаренко, С. В. Паниной]. — Электрон. текст. дан. (6,7 Мб). — Киров: Изд-во МЦИТО, 2019. — 1 электрон. опт. диск (CD-R). — C.18–20.

2. Мочулаев В. Е., Остромухова П. В. Формирование общекультурных компетенций в содержании программ дополнительного образования детей на основе интеграции культурологического и компетентностного подходов // Молодой ученый. — 2016. — № 11. — С. 1483–1490. — URL https://moluch.ru/archive/115/30996/ (дата обращения: 15.12.2019).