Самостоятельная работа на уроках математики как средство активизации познавательной деятельности учащихся | Уколова Валентина Сергеевна. Работа №343272

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Уколова Валентина Сергеевна, учитель математики

МБОУ "ШИООО" с. Халясавэй

Аннотация. В статье рассматривается значимость самостоятельной работы на уроках математики, как одного из ключевых средств активизации познавательной деятельности учащихся. Анализируются методы и приемы организации самостоятельной работы, приводятся примеры заданий, направленных на развитие логического мышления, самоконтроля и самостоятельности учащихся. Подчеркивается важность создания условий, способствующих успешной реализации самостоятельной работы, и приводятся рекомендации по её интеграции в учебный процесс.

Ключевые слова: самостоятельная работа, познавательная деятельность, активизация, уроки математики, логическое мышление, самоконтроль.

Самостоятельная работа на уроках математики играет ключевую роль в активизации познавательной деятельности учащихся. Этот подход позволяет не только углубить знания по предмету, но и развить такие важные качества, как самостоятельность, ответственность, критическое мышление и умение решать проблемы. В условиях современной школы, где важное место занимает формирование у учащихся умения учиться, самостоятельная работа становится незаменимым инструментом в арсенале педагога.

Одним из примеров организации самостоятельной работы является решение учащимися задач разного уровня сложности. Например, после изучения темы «Квадратные уравнения», учитель может предложить учащимся ряд задач, начиная с простых и заканчивая более сложными. Это позволяет каждому ученику работать в своем темпе, осваивая материал глубже и эффективнее. Решение задач способствует развитию логического мышления и умению применять теоретические знания на практике.

Кроме того, самостоятельная работа может включать в себя исследовательские задания. Так, изучая тему «Функции», учитель может предложить учащимся исследовать, как разные виды функций находят применение в реальной жизни. Такие задания стимулируют интерес к предмету, показывая его практическую значимость.

Одним из важных аспектов самостоятельной работы является самоконтроль. Учащиеся должны уметь проверять свои решения и находить ошибки. Для этого учитель может предложить учащимся задания с самопроверкой. Например, после решения уравнений, учащиеся могут сравнивать свои ответы с эталонными, анализируя, где и почему они допустили ошибки. Это развивает критическое мышление и помогает учащимся учиться на своих ошибках.

Интерактивные технологии также могут стать мощным инструментом в организации самостоятельной работы. Использование образовательных платформ, таких как Google Classroom или МЭШ, позволяет учителю создавать и раздавать индивидуальные задания, следить за прогрессом учащихся и давать своевременную обратную связь. Например, учитель может создать тесты по теме «Геометрические фигуры» с автоматической проверкой, что позволяет учащимся мгновенно получать результаты и работать над ошибками.

Однако для успешной реализации самостоятельной работы необходимо создать определенные условия. Важно, чтобы задания были разнообразными, интересными и соответствовали уровню подготовки учащихся. Учитель должен учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, предлагать задания разного уровня сложности и предоставлять возможность выбора. Например, после изучения темы «Прогрессии», учитель может предложить учащимся выбрать между решением задач, составлением задач для одноклассников или исследованием исторического аспекта темы.

Кроме того, важна поддержка и поощрение учащихся. Учитель должен создавать атмосферу доверия и взаимного уважения, где ошибки рассматриваются как возможность для обучения, а не как повод для наказания. Например, учитель может организовать обсуждение сложных задач в группах, где учащиеся могут делиться своими методами решения и помогать друг другу.

Необходимо также учитывать, что самостоятельная работа требует определенной подготовки со стороны учащихся. Учитель должен постепенно вводить элементы самостоятельной работы, начиная с простых заданий и постепенно усложняя их. Например, на начальном этапе можно предлагать учащимся решать задачи вместе с учителем, затем переходить к самостоятельному решению под руководством учителя, и, наконец, к полной самостоятельности.

Таким образом, самостоятельная работа на уроках математики является мощным средством активизации познавательной деятельности учащихся. Она способствует развитию логического мышления, самоконтроля и самостоятельности, позволяет глубже осваивать учебный материал и видеть его практическое применение. Успешная реализация самостоятельной работы требует разнообразных и интересных заданий, поддержки и поощрения со стороны учителя, а также создания условий, способствующих самостоятельному обучению. Интеграция самостоятельной работы в учебный процесс помогает учащимся стать более уверенными в своих силах, ответственными и готовыми к решению сложных задач в будущем.

Список литературы

Афанасьева В. Н. Самостоятельная работа учащихся на уроках математики в условиях реализации ФГОС ООО: сборник трудов конференции. // Новое слово в науке: стратегии

развития:

материалы VIII Междунар. науч.–

практ. конф. (Чебоксары, 7 июня 2019 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.] – Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2019. – С. 39-40.

Раджабова З.Б., Магомедова Д.О. М

етодика организации самостоятельной работы младших школьников на уроках математики

// Вестник СПИ. 2022. №1 (41).