Самостоятельность и ответственность: чему учит практика на уроках технологии | Федотова Юлия Владимировна. Работа №362717

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ: ЧЕМУ УЧИТ ПРАКТИКА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Федотова Юлия Владимировна, учитель

АНО " Павловская гимназия"

Московская область

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы формирования самостоятельности и ответственности учащихся в процессе практической деятельности на уроках технологии. Анализируются теоретические основы этих качеств, их значение в образовательном процессе и жизнедеятельности человека. Особое внимание уделено роли практической работы в развитии данных компетенций, а также педагогическим условиям, способствующим их формированию.

Ключевые слова: самостоятельность, ответственность, технология, практическая деятельность, образовательный процесс, профессиональная подготовка, педагогика.

Современное образование направлено не только на передачу знаний, но и на формирование личности, обладающей важными социальными и профессиональными качествами. Среди них самостоятельность и ответственность занимают ключевые позиции, так как они необходимы для успешной социализации и профессиональной деятельности. Уроки технологии, имея практическую направленность, предоставляют уникальные возможности для развития этих качеств.

Педагогическая практика показывает, что включение учащихся в реальную производственную или творческую деятельность способствует осознанию ими последствий своих действий, укрепляет их уверенность в собственных силах и повышает мотивацию к обучению. В этой связи актуальным становится исследование механизмов формирования самостоятельности и ответственности в рамках технологического образования.

Самостоятельность в педагогике рассматривается как способность учащегося к саморегулируемой познавательной и практической деятельности, в ходе которой он самостоятельно ставит цели, выбирает способы их достижения и оценивает результаты своей работы (Зимняя И.А., 2004). Ответственность, в свою очередь, определяется как готовность человека осознанно выполнять поставленные задачи, принимать решения и нести за них последствия (Рубинштейн С.Л., 2003).

Развитие этих качеств в образовательном процессе связано с концепцией деятельностного подхода (Леонтьев А.Н., 1975), согласно которой знание приобретается не пассивно, а через активное включение в деятельность. При этом практика выступает как важнейший инструмент формирования личности, поскольку позволяет учащимся не только усваивать теоретические знания, но и применять их в реальных ситуациях, требующих ответственного подхода и самостоятельности.

На уроках технологии самостоятельность проявляется в умении организовать свою работу, выбирать инструменты, материалы, методы выполнения задания. Ответственность же выражается в соблюдении технологической дисциплины, правил безопасности, осознании значимости качества конечного продукта. Формирование этих качеств происходит через специально организованную педагогическую среду, включающую как индивидуальную, так и групповую деятельность.

Одной из ключевых особенностей уроков технологии является их практическая направленность. Практическая деятельность позволяет учащимся осваивать алгоритмы действий, осознавать этапы выполнения работы, сталкиваться с возможными ошибками и искать пути их исправления.

Формирование самостоятельности у учащихся возможно при условии, что им предоставляется определенная степень свободы в выборе способов выполнения работы. Например, при изготовлении изделия учитель может предложить несколько вариантов его реализации, а ученику предоставить возможность выбора наиболее удобного способа.

Также важным аспектом является проектная деятельность, предполагающая самостоятельное планирование работы, распределение ресурсов и презентацию полученного результата. В ходе такой деятельности учащиеся приобретают опыт принятия решений, что способствует развитию их инициативности и уверенности в себе.

Практическая деятельность на уроках технологии требует соблюдения дисциплины и правил техники безопасности. Ответственное отношение к делу формируется, когда учащиеся понимают последствия ошибок, особенно если речь идет о работе с опасными инструментами или электрическим оборудованием.

Ответственность развивается также в процессе коллективной работы, когда каждый ученик отвечает за выполнение определенного этапа общего проекта. В таком случае групповая деятельность становится не только способом достижения образовательных целей, но и важным фактором социализации.

Эффективность формирования самостоятельности и ответственности во многом зависит от организации учебного процесса. К основным педагогическим условиям можно отнести:

- Постепенное увеличение уровня самостоятельности. Важно, чтобы учащиеся проходили путь от выполнения строго заданных инструкций к самостоятельному выбору решений и методов работы.

- Создание ситуаций ответственности. Учитель может поручать учащимся работу над реальными проектами, результаты которых будут значимы для школы или местного сообщества.

- Обратная связь и самоанализ. Регулярное обсуждение результатов работы, анализ ошибок и поиск путей их исправления способствуют осознанию ответственности за принимаемые решения.

- Личностный пример учителя. Преподаватель технологии должен сам демонстрировать ответственное отношение к делу, пунктуальность и дисциплинированность.

В заключение можно отметить, что практическая деятельность на уроках технологии играет важную роль в формировании самостоятельности и ответственности у учащихся. Она создает условия для развития инициативности, умения принимать решения, работать в коллективе и нести ответственность за конечный результат.

Организация образовательного процесса должна быть направлена на постепенное развитие этих качеств, что обеспечит подготовку учащихся к взрослой жизни и профессиональной деятельности. В современных условиях, когда общество и рынок труда требуют от человека высокой степени самоуправления и ответственности, технологическое образование становится важнейшим инструментом формирования конкурентоспособных и сознательных граждан.

Список литературы:

Мазур Д. Н. Особенности урока технологии в школе / Д. Н. Мазур. —

Текст :

непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2019 г.). —

Краснодар :

Новация, 2019. — С. 40-42. — URL:

https://moluch.ru/conf/ped/archive/322/14829/

Михайлов Д

.

О

.

, Казаков А

.

В

.

Использование современных технологий на уроках технологии как средство повышения интереса школьников к труду // Символ науки.

2018. №1-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sovremennyh-tehnologiy-na-urokah-tehnologii-kak-sredstvo-povysheniya-interesa-shkolnikov-k-trudu

Трубенкова Е

.

А

.

, Губарева Л

.

И

.

Формирование и развитие креативного мышления учащихся на уроках технологии // Вестник науки и

творчества.

2023. №1 (83). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-i-razvitie-kreativnogo-myshleniya-uchaschihsya-na-urokah-tehnologii-1