Сенсорное развитие детей младшего возраста | Голлинг Надежда Владимировна. Работа №305426

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Голлинг Надежда Владимировна

воспитатель МБДОУ «ЦРР -

«Детский сад №133 «Радуга»

г. Барнаул Алтайский край

Необходима ли современному человеку хорошо развитая способность восприятия, и нужно ли развивать ее у ребенка? Эта тема как никогда актуальна, так как в последние годы у дошкольников отмечаются нарушения познавательной деятельности, наблюдаются недостатки и особенности восприятия, ощущений и представлений, что составляет область сенсорного воспитания. Дети гораздо позже начинают обращать внимание на окраску и форму предметов в окружающей обстановке, с трудом запоминают названия, плохо дифференцируют предметы.

Целью моей работы стало: создать условия для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста через использование дидактических игр.

Данную цель мне помогают решать следующие задачи:

- развивать у детей все виды восприятия;

- совершенствовать умение сравнивать предметы, группировать, классифицировать, устанавливать их сходство и различие;

- формировать умение использовать сенсорные эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов;

- продолжать развивать мелкую моторику рук, совершенствовать координацию руки и глаза;

- расширять уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников.

Сегодня я хочу рассказать о дидактических играх, использование которых помогает мне развивать сенсорные возможности детей. Но дидактических игр не может быть без самих игрушек. С помощью сенсорных игрушек я даю детям возможность познакомиться и научиться пользоваться окружающими предметами, выполнять манипуляции с ними, общаться с людьми посредством речи. Данные игрушки через тактильные ощущения воздействуют на мозг ребенка, развивают мелкую моторику, а значит, и речь малыша.

Мягкие игрушки, которые мы используем только для дидактических игр, например, «Какой Мишка?» (дети описывают медведя, какой он на ощупь), «Кто как кричит?» (с помощью игрушек дети быстро вспоминают и называют знакомых животных), «Где мама, а где ребенок?» (дети сравнивают игрушки по размеру и делают выводы: дети - меленькие, а мамы - большие).

Игры и игрушки, развивающие точность и координацию движений детей: «Зашнуруй ботинок», «Выложи для Антошки красивую дорожку»; «Почитаем кукле сказку из маленькой книжки», «Почитаем кукле сказку из самой большой книги», «Построим узкую (широкую) дорожку и пойдем по ней в гости».

Игрушки с функцией простого конструктора. Эти игрушки мы используем в следующих играх: «Помоги кукле Маше сложить пирамидку», «Поместим матрешек в домики», «Построим разноцветную башенку».

Развитие сенсорики происходит путем узнавания величины, формы, запаха, цвета предмета. Чтобы в полной мере понять, что тот или иной объект собой представляет, ребенку нужно прикоснуться к нему, понюхать или попробовать на вкус. Только так он в данный момент воспринимает понятия, характеризующие свойства: гладкий, шероховатый, сладкий, горький и т. д. Ребята учатся простейшим умственным операциям, а именно: сравнивать, сопоставлять цвета, узнавать на вкус и др. Игры: «Назови какого цвета», «Давай определим, какой на вкус», «Определи, какой длиннее».

Дидактический материал вызывает у детей большой интерес, желание действовать и в этом нам помогает сенсорный уголок. Малыши обмениваются предметами, сравнивают их, делают умозаключения: «Такой же шарик. Такая же палочка. Грибочки одинаковые».

Детям нравится играть в такие игры, как: «Найди одинаковые варежки», «Собери бусы», «Найди окошко для фигурки», «Найди свое место», «Лото», «Домино» и др.

При знакомстве с игрой ведущую роль беру на себя, использую разнообразные игровые приемы, создавая игровую ситуацию, вношу элементы соревнования, сочетаю с вопросами, указаниями, объяснением, показом.

Сопровождаю их загадками, потешками, стихами – это помогает эмоционально воспринимать и осознать игровые образы, понимать их эстетический характер, что способствует развитию образного мышления, воображения.

Дидактические игры я использую на познавательных занятиях, в режимных моментах в течение всего дня.

Роль взрослого заключается в том, чтобы у детей было в запасе много таких игр, в которые они играют сами, а если интерес к игре пропадает, то необходимо позаботится об усложнении игры.

В группе собрано много материала на развитие тактильных и пальцевых ощущений. Я использую природный материал: шишки, жёлуди, грецкие орехи, бобы, и многое другое. Проводится с детьми опытно-экспериментальная деятельность, где дети знакомятся и используют природный материал: жёлуди, орехи, шишки, коллекцию разных листьев, трав и многое другое как на занятиях, так и в свободной деятельности.

Сенсорная культура осуществляется в процессе ознакомления детей с многообразием форм, красок, звуков в природе, развития у них умения наблюдать. Красота природы не оставляет безучастными даже самых маленьких детей. В этом помогает прогулка по участку детского сада, которую я использую в любое время года, когда позволяет погода. Во время прогулки на участке детского сада, дети трогают кору деревьев, рассматривают листочки, нюхают цветы, трогают снег и др.

Ребенок и родитель единое целое. А совместная деятельность всегда эффективна. Для этого я на родительских собраниях подробно рассказываю родителям о содержании работы по ознакомлению малышей с цветом, формой, величиной, о важности своевременного воспитания сенсорных способностей, а так же о том, какая работа должна проводиться в семье для закрепления навыков. В работе с родителями использую разнообразные формы: консультации («Сенсорное развитие младшего дошкольника», «Учим малыша называть цвета», раздаю информационные листы, памятки, буклеты; «Сенсорное развитие – это…», «Как правильно выбрать игрушку ребенку?»).

В течение года в ДО проходят семинары, педагогические советы, методические объединения, в которых я принимаю активное участие и делюсь опытом с коллегами.

Очень важно помнить, что занятия должны создавать у детей хорошее настроение, вызывать радость, т.е. ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Это радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего детства, и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.

В своей работе использовала методическую литературу:

Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию

дошкольников/Под ред. Л.А. Венгера – М.: Просвещение, 2005 – 424 с.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета

// П

ервые шаги:/Модель воспитания детей раннего возраста/ - М.: 2002 – с.303-310

Янушко

Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – М.: Мозаика – Синтез, 2009 – 72

с

.

Метиева

Л.А.,

Ударова

Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей – М.: Просвещение, 2009 – 160

с

.