Система логопедического сопровождения младших школьников | Зварыгина Татьяна Алексеевна. Работа №235555

Система логопедического сопровождения младших школьников

Пояснительная записка

Проблема воспитания, обучения и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является важной и актуальной. В последние годы всё чаще диагностируется нарушение устной и письменной речи младших школьников. Начальная школа – это оптимальный по времени отрезок школьного пути ребёнка, когда легче восполнить с учётом сензитивных периодов недостатки дошкольного развития, скорректировать негативные тенденции в их развитии.

В современной методической литературе имеются описания направлений работы специалистов, в то же время вопрос системного логопедического подхода освещён хоть и в достаточно полной мере, но остаётся выборочным.

Актуальность системы логопедического сопровождения младших школьников обусловлена необходимостью выработки единого подхода к диагностике и коррекционно-развивающему воздействию на детей.

Коррекционно – логопедическая работа осуществляется по направлениям:

- диагностическое;

- коррекционно – развивающее;

- консультативно-просветительское.

Цель: создание эффективной системы в работе учителя-логопеда для коррекции речевого развития детей.

Задачи:

1.Составить план мероприятий на учебный год.

2. Составить папку диагностических методик.

3. Разработать перспективные планы коррекционно-развивающих занятий с детьми.

4. Отслеживать динамику речевого развития детей.

5. Оказывать консультативно-просветительскую помощь педагогам и родителям.

Ожидаемые практические результаты:

- план мероприятий на учебный год;

- папка диагностических методик;

- речевые карты обучающихся;

- индивидуальные речевые профили учащихся 1-2 классов (динамика);

- протоколы отслеживания речевого развития учащихся 3-4 классов;

- материалы консультативно-просветительской работы.

Диагностическое направление

Данное направление предполагает изучение, анализ уровня речевого и ближайшего развития.

Диагностическое направление предполагает ряд этапов:

1. Изучение анамнестических данных ребёнка.

2. Определение уровня речевого развития учащихся.

3. Анализ полученных результатов.

Виды диагностики:

- входная (проводится в начале учебного года с целью выявления исходных параметров развития детей);

- промежуточная или рекомендательная (проводится в середине учебного года для отслеживания динамики речевого развития обучающихся с наиболее сложными дефектами);

- итоговая диагностика (проводится в конце учебного года с целью определения эффективности коррекционно-развивающего воздействия на детей).

Блок диагностических тестов:

- восприятие пространственных и временных отношений;

- фонематическое восприятие;

- общая, мелкая, артикуляционная моторика;

- импрессивная речь;

- словарный запас;

- экспрессивная речь;

- звукопроизношение;

- грамматический строй речи (словообразование, словосочетание);

- связная речь;

- письменная речь.

По результатам диагностики разрабатывается коррекционно-развивающее направление.

Коррекционно-развивающая работа осуществляется на групповых и индивидуальных занятиях.

Методы коррекционно-развивающей работы:

- направленные на речевое развитие обучающихся;

- когнитивные методы, направленные на преодоление трудностей в усвоении школьных знаний и формирование высших психических функций;

- направленные на повышение чувствительности анализаторных систем, развитие произвольной регуляции психических функций.

Основные направления коррекционно-развивающей работы

1. Коррекция нарушений в развитии познавательной сферы:

- слуховой памяти;

- слухового восприятия;

- пространственных представлений;

- временных представлений;

- мыслительных операций.

2. Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи:

- устранение дефектов произношения;

- уточнение и обогащение словарного запаса;

- развитие морфологических и синтаксических обобщений;

- преодоление специфических ошибок в письменной речи обучающихся;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму.

Консультативно-просветительское направление

Целью консультативно-просветительского направления является:

1. Повышение профессионального мастерства учителей.

2. Повышение педагогической компетентности родителей.

Направление реализуется через:

- индивидуальные и групповые консультации учителей и родителей (по запросу и по приглашению логопеда);

- выступления на заседании школьной психолого-медико-педагогической комиссии;

- выступления на школьных методических объединениях;

- выступления на родительских собраниях;

- показ открытых занятий для учителей;

- оформление письменных рекомендаций для учителей и родителей.

Заключение

Система логопедического сопровождения младших школьников позволяет:

- разработать блок диагностических тестов;

- выявить наиболее эффективные формы и методы логопедического воздействия;

- внедрить разработку коррекционно-развивающих занятий;

- отслеживать динамику речевого развития младших школьников;

- оказывать консультативно-просветительскую помощь учителям и родителям