Сказка как средство экономического воспитания у дошкольников | Рыцвина Наталья Николаевна . Работа №312904
«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра» -
писал известный писатель Джанни Родари: - «она нужна ему для того, чтобы
определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности».
Ознакомление детей дошкольного возраста с миром финансов с недавних пор стало актуальной социальной проблемой. Нередко родители жалуются, что дети не знают цену деньгам, и откуда они берутся, не ценят и не берегут вещи, игрушки, требуют дорогих подарков, что часто становится причиной конфликтов в детско-родительских отношениях.
Поэтому востребованность финансового просвещения детей определяет актуальность нашей работы.
В нашем детском саду создана система работы по формированию финансовых представлений у детей, которая реализовывается через различные формы организации детской деятельности, включающие в себя вариативные и разнообразные методы и приемы, которые помогают преподносить ребёнку информацию о сложном мире экономики и финансов на доступном ему уровне.
Особое место при формировании экономических основ у дошкольников отдается сказке.
Сказки демонстрируют вековой финансовый опыт народа, и помогают воспитывать в детях хозяйственность, трудолюбие, бережливость, расчётливость и многое другое. Погружение в волшебную атмосферу сказки способствует освоению новых знаний и умений в непринуждённой форме.
Формирование предпосылок финансовой грамотности у детей дошкольного возраста посредством сказок, позволяют решить следующие задачи:
Создание условий для формирования предпосылок финансовой грамотности у детей;
Построение системы работы с применением сказок, способствующих формированию нравственных качеств, необходимых для финансового просвещения;
и другие, которые видите на экране
Обогащение словарного запаса дошкольников основными финансово-экономическими понятиями, соответствующими их возрасту;
Формирование умения соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения;
Стимулирование мотивации к бережливости, накоплению, полезным тратам;
Становление финансово-экономического мышления;
Формирование волевых качеств личности, способствующих развитию умения принимать самостоятельные, рациональные решения;
Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на финансовое воспитание детей.
Нами были определены этапы работы со сказкой:
1 этап – определить вопросы экономической направленности, короткие диалоги, подбирать иллюстрации (картинки с изображением сказочных героев и их действий).
2 этап – дети знакомятся со сказкой. Так как необходимо целостное восприятие произведения при первичном ознакомлении дошкольников.
3 этап – дети осваивают «экономическое содержание сказки, овладевают умениями высказывать оценочные суждения о поступках героев с «экономических» позиций.
4 этап – творческое применение экономических представлений в самостоятельной детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной и др.)
Экономическое содержание известных сказок, развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций. А решая их у ребёнка, развивается способность выходить из трудной ситуации самостоятельно, а также умение прогнозировать исход событий и находить идеальный конечный результат.
Принимая на себя роль сказочного героя, ребёнок решает его финансовые трудности, что даёт ему возможность в будущем спроецировать подобную ситуацию в жизни и найти выход без особого труда.
Мы выделили группы сказок, которые ориентированы на освоение экономических представлений.
— Сказки, раскрывающие потребности и возможности их удовлетворения. С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные), дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями: потребности, возможности, долг, обязанность.
Например: произведение К. И. Чуковского «Телефон», использую наглядно – иллюстративный материал (карточки с изображением потребностей человека). После чтения произведения, задаю детям вопросы:
Что попросил слон? (после ответа детей, один ребенок выкладывает на доске карточку с нарисованной плиткой шоколада)
Что попросил крокодил? (ребенок выкладывает карточку с нарисованными калошами) и т. д.
А что бы попросили вы, ребята?
Слушая ответы детей, приходим к выводу, что все желания, высказанные героями сказки и детьми, можно назвать одним словом – потребности.
— Сказки, отражающие труд людей. В процессе работы со сказками, дети уточняют и расширяют знания о видах труда (сельскохозяйственный, ремесленный, домашний), выделяют цепочку трудовых действий, устанавливают связь между качеством материала и продуктом труда. Дети знакомятся с понятиями награда, расплата, убытки.
Например, сказка «Колобок»: бабушка была трудолюбивой и заботилась о дедушке. Испекла ему колобок отличного качества, используя муку, сметану, масло. Колобок был хвастунишкой: решил показать себя всему миру, какой он пышный да румяный. Лиса хитрая – обманула Колобка.
Сказка «Морозко», задаю вопрос: «Почему старикова дочь возвратилась с прибылью, а мачехина дочка – с убытками?», Сказка заставляет задуматься над такими свойствами, как трудолюбие, высказывать осуждение ленивицы, поразмышлять, к чему могут привести лень и недобросовестность.
— Сказки, знакомящие с понятием «деньги», «доходы», «расходы», «выгода», К. И. Чуковский «Муха - Цокотуха», Ш. Перро «Кот в сапогах», грузинская сказка «Чужие деньги», С. Михалков «Как старик корову продавал». Эти сказки формируют представление детей о достоинстве денег, воспитывают бережливость, трудолюбие, расчетливость, практичность, предприимчивость..
В сказке С. Михалкова «Как старик корову продавал» дети отвечают на следующие вопросы:
1. Где старик продавал свою корову?
2. Почему старик не мог продать свою корову?
3. Что такое реклама?
4. Кто сделал рекламу корове?
— Сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств личности, как экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность, бережливость.
Например: тема «Товар и бережное отношение к нему» по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе». Эта сказка заставила детей задуматься над вопросами:
1. Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?
2. Любили ли вещи свою хозяйку?
3. Когда они вернуться?
4. Каким образом Федора их вернула?
5. Как Федору отблагодарила за труд?
6. Кого называют бережливым, трудолюбивым?
Нами была составлена картотека сказок.
Картотека сказок по формированию у детей дошкольного возраста экономических представлений
Народные
Авторские
Потребности и возможности
«Жадная старуха»; Иван-Царевич и Серый Волк»; «Как коза избушку построила»; «Морозко»; «Каша из топора»; «Терем-теремок» «Хаврошечка»
«Телефон» К. И. Чуковский А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» «Жадная старуха» Смоленцова А.А
Труд
«Так сойдет» ; «Трудовые деньги»; «О том как труд лень победил»; «Краденым сыт не будешь»; «Воловий труд»; «Терешечка»; «Про нужду»; «Мужик и Медведь»; « Бобовое зернышко»
«Федорино горе»
К. Чуковский
«Трое из Простоквашино»
Э.Успенский
«Наши пряли, а ваши спали» Смоленцова А.А
Деньги
«Девочка ,которая принесла золото»;
«Как бедняк выиграл имущество богача»;
«Деньги делают все»;
«Говорящие деньги»; «Клад» «Три поросенка» (английская)
«Золотая антилопа»
«Али-баба и сорок разбойников»
«Муха-Цокотуха».
К. И. Чуковский
А.Н.Толстой « Золотой ключик или приключение Буратино»
Г. -Х. Андерсен «Огниво»
Бартер
«Мена»; «Лисичка со скалочкой»; «Зайкина избушка»; «Кот и лиса»;
«За локоток- курочка, за курочку-гусочку»; «Гуси – лебеди» «Выгодная сделка»; «Кошелечек»
«Дудочка и кувшинчик» В.Катаев
Реклама
«Лиса и козел»; «Сказка о молодильных яблоках»;
«Дятел и лиса»; «Два мороза»; «Колобок»; «О щуке зубастой»
«Кот в сапогах»
Ш.Пьеро
«Новое платье короля» Г. -Х. Андерсен
Купля-продажа:
«Мальчик с пальчик»; «Чудесный мешочек»;
«Чудесная рубашка»; «Сынок-с-кулачок»;
«Как кот ходил с лисом сапоги покупать»;
«Как барин овцу купил» «Хитрая наука»
«Как старик корову продавал» С. Михалков
Книга Т.Смирновой «Белка и компания» (сказка
« Как Миша из покупателя превратился в продавца »)
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Смоленцева А.А «Как баран овцу купил»
Логические и арифметические задачи, задачи-шутки с героями сказок оживляют путь познания сложных экономических представлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности. Решение таких задач повышает интерес к экономическим знаниям. Творческие задания побудили детей к сочинению сказок экономического содержания. Этому способствовали сказки, с которыми я знакомила детей.
Сегодня я предлагаю поиграть
А пока готовятся к выступлению, предлагаю ответить на вопросы по сказкам:
1. Какой сказочный герой положил деньги в ямку, для того, чтоб они подросли. (Буратино)
2. Где взяли деньги кот Матроскин, Шарик и Дядя Федор для покупки коровы? (выкопали клад)
3. Какое сказочное животное умело изготавливать золотые монеты простым ударом копыта? (Антилопа).
4. Герои каких сказок менялись на что –то? «Девочка и кувшинчик», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лисичка со скалочкой».
5. Какой сказочный герой выполнял все желания старухи? (Золотая рыбка)
6. В какой сказке сказочный персонаж периодически нёс золотые яйца? (Курочка Ряба)
7. Героиня, какой сказки нашла денежную единицу и сделала выгодную покупку к своим именинам? (Муха-Цокотуха)
8. В какой сказке из-за своей жадности старуха осталась у разбитого корыта? (Сказка о рыбаке и рыбке)
9. Какая русская народная сказка демонстрирует эффективность коллективного труда? (Репка)
Важную роль играет метод наглядности. Использование иллюстраций повышает интерес детей к прочитанному и позволяет наиболее глубоко проникнуть в содержание и смысл сказки.
В заключении хотелось бы отметить: знания, полученные в детском саду, пригодятся им в дальнейшем при обучении в школе, помогут правильно ориентироваться в окружающей жизни и в будущем строить ее более организованно, разумно и интересно.
Итоговым мероприятием проекта стало театрализованное представление по мотивам сказки «Сказ о том, как дед с бабой бюджет планировали» https://disk.yandex.ru/i/9YtPCBDNLQRZUQ
Сказки помогают ребенку, совместно со взрослыми увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины
И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание раскрывалось перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развило логику, самостоятельность и нестандартное мышление.
Игры-драматизации дали возможность стать на позицию персонажа, проникнуть проникнуться его эмоциями, воспитывали интерес к экономическому миру, развивали внимание, мышление, воображение.
Работа с экономическим словарем оказала незаменимую помощь в концентрации внимания дошкольников, сформировала словарь детей, дала объяснения многим непонятным экономическим явлениям.
В процессе работы мы инициировали у детей умение нестандартно воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки.
Большое значение имеет предметно – развивающая среда в формировании экономических представлений. Разнообразный наглядно-иллюстративный материал помогает лучше усвоить экономические понятия; частый гость у детей – кукла Гном Эконом. Оформлена экономическая карта «бизнес леса», по которой дети с интересом путешествуют. Создана библиотечка «гнома Эконома», где помещены сказки с содержанием на экономические темы. Разработана экономическая игротека «В гостях у гнома Эконома», занимательный материал, тематические альбомы: «потребности человека», «герои сказок».
Работа по формированию у дошкольников экономических представлений невозможна без участия родителей. Нами были определены направления проведены и формы работы с семьёй:
— Социологический опрос «Значимость финансовой грамотности дошкольников»;
— информирование родителей о задачах и содержании работы по
формированию экономических представлений (консультации «Основы финансовой грамотности дошкольников» , памятки «Учите ребенка считать деньги» , была создана рубрика «Юный экономист», рекомендации и др.).
— участие семей в развлечениях, конкурсах обогащает семейный досуг, объединяет детей и взрослых в общих делах (Викторины «В гостях у сказки», игра-квест «Страна Экономика»)
-создание обогащенной развивающей среды в домашних условиях.
-привлечение детей к обсуждению семейного бюджета с целью воспитания рационального отношения к деньгам, развития умения считаться с потребностями и желаниями всех членов семьи.
В ходе подготовки к представлению родители воспитанников принимали активное участие: изготавливали костюмы, подбирали атрибуты, приближенные к современности, помогали создавать декорации, и разучивать роли.
Таким образом работа по формированию экономических представлений у дошкольников посредством сказки формирует интеллект детей, развивает у дошкольников интерес и любознательность. Сказки помогают ребенку совместно со взрослым увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины.
Выделяют несколько групп сказок, ориентированных на освоение экономических понятий: - сказки, раскрывающиеся потребности (в производстве и потреблении товара, их сбыте, распределении) и возможности их удовлетворения. С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные), дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями: потребности, возможности, долг, обязанность.
- сказки, отражающие труд людей, трудолюбия, бережливость, расчётливость; - сказки, показывающие быт, традиции народа, особенности ведения народного хозяйства; - сказки, знакомящие с понятиями «деньги», «доходы», «расходы», экономическими категориями: труд, распределение, обмен, производство. Они формируют представление детей о достоинстве денег, воспитывают бережливость, трудолюбие.
- сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств личности, как экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность, бережливость.
В данном своем докладе, я предлагаю привычных сказочных героев рассмотреть под другим углом зрения - с учетом их экономического поведения. Сказочные персонажи точно отражают экономические проблемы человеческого общества. Каждая из авторских сказок может быть рассмотрена как мини-программа по ознакомлению детей с экономическими понятиями:
Сказки отражающие труд людей: «Терем- теремок», «Хаврошечка», «Морозко», «Мужик и медведь», А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко», К.И. Чуковский «Федорино горе». Сказки о потребностях и возможностях: Народные сказки: «Жадная старуха», «Иван – царевич и серый волк», «Как коза избушку построила», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», К.И. Чуковский «Телефон». Сказки о труде: Народные сказки: «Терем -теремок»,«Хаврошечка», «Морозко», «Мужик и медведь», А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко», К.И. Чуковский «Федорино горе», Э.Успенский «Трое из Простоквашино». Сказки о бартере: Народные сказки: «Лисичка со скалочкой», «Зайкина избушка»; «Мена», «Выгодное дело» В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».
Сказки о деньгах:
К.И. Чуковский «Муха — цокотуха»;
Г.Х. Андерсен «Огниво»;
А.Н.Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»;
Народные сказки «Лисичка со скалочкой»,
«Зайкина избушка»; «Кот и лиса»,
«За локоток- курочка, за курочку-гусочку»,
«Гуси -лебеди» «Выгодная сделка»,
«Кошелечек» «Золотая антилопа»,
«Али-баба и сорок разбойников».
Сказки о рекламе:
Народные сказки «Лиса и козёл»,
«Два мороза»; «Колобок»;
Г.Х. Андерсен «Новое платье короля»;
Ш. Перро «Кот в сапогах»;
С. Михайлов «Как старик корову продавал».
Чтение и обсуждение сказок о купле -продаже:
Народные сказки «Мальчик - с - пальчик», «Чудесная рубашка»;
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Рассмотрим группы сказок, ориентированных на освоение экономических представлений:
Сказки, раскрывающие потребности и возможности их удовлетворения:
- английская сказка «Три поросенка», РНС «Как коза избушку построила», белорусская сказка «Легкий хлеб», В. Г Сутеев «Мешок яблок», К. И. Чуковский «Телефон».
С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные, дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями долг, обязанности.)
Сказка, формирующая представление о рациональном выборе материала, например:
английская сказка «Три поросёнка», где дети узнают не только о потребностях животных и человека в жилье, но и о том, из чего строят дома, почему необходимо учитывать свойства материалов при изготовлении различных предметов, а также свойства дерева и металла.
Формирование представлений о цепочке связей в трудовой деятельности, значение ответственного отношения работающих к качеству продуктов труда. На примере сказки «Петушок и бобовое зернышко», дети отвечают на вопросы:
Как герои сказки помогли петушку?
Каким образом получился продукт их труда?
Почему все герои сказки помогали петушку?
Смог бы петушок один справиться со своей бедой?
В ходе беседы дети приходят к выводу: что с петушком случилась беда, но в результате труда курочки, хозяйки, коровы, хозяина, кузнеца получился продукт – масло, которое помогло петушку. Доброта и взаимопонимание спасли петушка.
Русская народная сказка «Каша из топора» – дает возможность выразить положительное отношение к смекалке, изобретательству, доброте, щедрости и осудить жадность.
Знакомя детей со сказкой, старайтесь вызвать эмоциональное отношение к ее героям, подвести к пониманию содержания сказочного произведения.
Например: тема «Товар и бережное отношение к нему» по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе». Эта сказка заставила детей задуматься над вопросами:
1. Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?
2. Любили ли вещи свою хозяйку?
3. Когда они вернуться?
4. Каким образом Федора их вернула?
5. Как Федору отблагодарила за труд?
6. Кого называют бережливым, трудолюбивым?
Сказки о бартере: РНС «Лисичка со скалкой», «Гуси-лебеди», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».
Сказка является эффективным средством формирования у дошкольников экономической компетентности первоначальных экономических представлений.
Дети учатся: различать виды потребности (Хочу – Надо), выделять последовательность трудовых действий, определяют зависимость цены товара от его качества и количества, различают достоинства купюр, умеют определять доход и расход, используют в речи экономические термины, проявляют любознательность.
В заключении хотелось бы отметить: знания, полученные в детском саду, пригодятся им в дальнейшем при обучении в школе, помогут правильно ориентироваться в окружающей жизни и в будущем строить ее более организованно, разумно и интересно.
Для раскрытия финансовых понятий в развивающей предметно-пространственной среде групп созданы условия для финансового просвещения детей: был открыт магазин игрушек, возведён условный банк, банкомат, создана камера хранения, мастерская для изготовления товаров. В магазине дети могли потратить свои заработанные в мастерской деньги. Заработную плату ребята получали за изготовление игрушек, книг, раскрасок и других собственных изделий.
Формирование основ финансовой грамотности имеют выраженный прикладной характер. Такая игра вызывает у детей не только неподдельный интерес к миру финансов, но и помогает развивать такие качества личности как добропорядочность, щедрость, взаимопомощь. А также формирует нравственное отношение к таким понятия как ценность труда и вещей.
Игровые приёмы всегда были и будут стоять на вершине системы воспитания и обучения дошкольников, но несмотря на их превосходство
Бабушка с дедушкой не согласовали свои расходы друг с другом и потратили весь свой доход, бабушка сходила в салон красоты, а дедушка купил смартфон, а на продукты денег не осталось… Выход из этой ситуации помогла найти мудрая курочка Ряба, предложив им самостоятельно изготовить товары (связать носки и сколотить стулья) и продать, а после научила их как планировать семейный бюджет и распределять потребности на желаемые и необходимые.
В ходе подготовки к представлению родители воспитанников принимали активное участие: изготавливали костюмы, подбирали атрибуты, приближенные к современности, помогали создавать декорации, и разучивать роли.
Видео сказки было опубликовано для просмотра в официальной группе детского сада в социальной сети ВКонтакте, и вызвало настоящий резонанс и положительные отклики от родителей воспитанников и сотрудников детского сада.
По завершению проекта в подготовительной группе была создана видео картотека театрализованных этюдов финансового содержания, картотека народных и авторских сказок, картотека проблемных ситуаций.
Опыт, полученный детьми в ходе реализации проекта, получил своё отражение в процессе самостоятельной деятельности детей, а положительные отзывы родителей свидетельствовали о применении приобретённых навыков в быту, многие из них замечали, что дети стали бережливыми, начали планировать вместе с родителями расходы семьи, рационально расставляя приоритеты.
Важную роль при обучении и воспитании детей играет метод наглядности. Использование иллюстраций и видео сюжетов повышает интерес детей и позволяет проникнуть в содержание и смысл сказки. Поэтому перед нами стоит задача выпустить диск с серией детских театрализованных постановок финансового содержания, которые отразят основные понятия финансовой направленности и помогут другим детям познакомиться с миром экономики через сказку!
Сказки помогают ребенку, совместно со взрослыми увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины!
И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуации, решение которых развивает логику, самостоятельность и нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные навыки.
Следующий этап работы заключается в детальном анализе содержания сказок, вычленении в них экономических категорий («деньги», «товар», «доход» и др.) и нравственных качеств личности, проявляющихся в различных ситуациях.
-РФ-
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №15 «ЗЕМЛЯНИЧКА»
141802, Московская обл., г. Дмитров, ул. Космонавтов, д.12 А, тел. 8(496)223-45-51,
e-mail: dmit_dou15@mosreg.ru
СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Подготовила: воспитатель высшей квалификационной категории
Рыцвина Наталья Николаевна
Дмитров
2023 г
«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра» -
писал известный писатель Джанни Родари: - «она нужна ему для того, чтобы
определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности».
Ознакомление детей дошкольного возраста с миром финансов с недавних пор стало актуальной социальной проблемой. Нередко родители жалуются, что дети не знают цену деньгам, и откуда они берутся, не ценят и не берегут вещи, игрушки, требуют дорогих подарков, что часто становится причиной конфликтов в детско-родительских отношениях.
Поэтому востребованность финансового просвещения детей определяет актуальность нашей работы.
В нашем детском саду создана система работы по формированию финансовых представлений у детей, которая реализовывается через различные формы организации детской деятельности, включающие в себя вариативные и разнообразные методы и приемы, которые помогают преподносить ребёнку информацию о сложном мире экономики и финансов на доступном ему уровне.
Особое место при формировании экономических основ у дошкольников отдается сказке.
Сказки демонстрируют вековой финансовый опыт народа, и помогают воспитывать в детях хозяйственность, трудолюбие, бережливость, расчётливость и многое другое. Погружение в волшебную атмосферу сказки способствует освоению новых знаний и умений в непринуждённой форме.
Формирование предпосылок финансовой грамотности у детей дошкольного возраста посредством сказок, позволяют решить следующие задачи:
Создание условий для формирования предпосылок финансовой грамотности у детей;
Построение системы работы с применением сказок, способствующих формированию нравственных качеств, необходимых для финансового просвещения;
и другие, которые видите на экране
Обогащение словарного запаса дошкольников основными финансово-экономическими понятиями, соответствующими их возрасту;
Формирование умения соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения;
Стимулирование мотивации к бережливости, накоплению, полезным тратам;
Становление финансово-экономического мышления;
Формирование волевых качеств личности, способствующих развитию умения принимать самостоятельные, рациональные решения;
Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на финансовое воспитание детей.
Нами были определены этапы работы со сказкой:
1 этап – определить вопросы экономической направленности, короткие диалоги, подбирать иллюстрации (картинки с изображением сказочных героев и их действий).
2 этап – дети знакомятся со сказкой. Так как необходимо целостное восприятие произведения при первичном ознакомлении дошкольников.
3 этап – дети осваивают «экономическое содержание сказки, овладевают умениями высказывать оценочные суждения о поступках героев с «экономических» позиций.
4 этап – творческое применение экономических представлений в самостоятельной детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной и др.)
Экономическое содержание известных сказок, развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций. А решая их у ребёнка, развивается способность выходить из трудной ситуации самостоятельно, а также умение прогнозировать исход событий и находить идеальный конечный результат.
Принимая на себя роль сказочного героя, ребёнок решает его финансовые трудности, что даёт ему возможность в будущем спроецировать подобную ситуацию в жизни и найти выход без особого труда.
Мы выделили группы сказок, которые ориентированы на освоение экономических представлений.
— Сказки, раскрывающие потребности и возможности их удовлетворения. С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные), дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями: потребности, возможности, долг, обязанность.
Например: произведение К. И. Чуковского «Телефон», использую наглядно – иллюстративный материал (карточки с изображением потребностей человека). После чтения произведения, задаю детям вопросы:
Что попросил слон? (после ответа детей, один ребенок выкладывает на доске карточку с нарисованной плиткой шоколада)
Что попросил крокодил? (ребенок выкладывает карточку с нарисованными калошами) и т. д.
А что бы попросили вы, ребята?
Слушая ответы детей, приходим к выводу, что все желания, высказанные героями сказки и детьми, можно назвать одним словом – потребности.
— Сказки, отражающие труд людей. В процессе работы со сказками, дети уточняют и расширяют знания о видах труда (сельскохозяйственный, ремесленный, домашний), выделяют цепочку трудовых действий, устанавливают связь между качеством материала и продуктом труда. Дети знакомятся с понятиями награда, расплата, убытки.
Например, сказка «Колобок»: бабушка была трудолюбивой и заботилась о дедушке. Испекла ему колобок отличного качества, используя муку, сметану, масло. Колобок был хвастунишкой: решил показать себя всему миру, какой он пышный да румяный. Лиса хитрая – обманула Колобка.
Сказка «Морозко», задаю вопрос: «Почему старикова дочь возвратилась с прибылью, а мачехина дочка – с убытками?», Сказка заставляет задуматься над такими свойствами, как трудолюбие, высказывать осуждение ленивицы, поразмышлять, к чему могут привести лень и недобросовестность.
— Сказки, знакомящие с понятием «деньги», «доходы», «расходы», «выгода», К. И. Чуковский «Муха - Цокотуха», Ш. Перро «Кот в сапогах», грузинская сказка «Чужие деньги», С. Михалков «Как старик корову продавал». Эти сказки формируют представление детей о достоинстве денег, воспитывают бережливость, трудолюбие, расчетливость, практичность, предприимчивость..
В сказке С. Михалкова «Как старик корову продавал» дети отвечают на следующие вопросы:
1. Где старик продавал свою корову?
2. Почему старик не мог продать свою корову?
3. Что такое реклама?
4. Кто сделал рекламу корове?
— Сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств личности, как экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность, бережливость.
Например: тема «Товар и бережное отношение к нему» по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе». Эта сказка заставила детей задуматься над вопросами:
1. Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?
2. Любили ли вещи свою хозяйку?
3. Когда они вернуться?
4. Каким образом Федора их вернула?
5. Как Федору отблагодарила за труд?
6. Кого называют бережливым, трудолюбивым?
Нами была составлена картотека сказок.
Картотека сказок по формированию у детей дошкольного возраста экономических представлений
Народные
Авторские
Потребности и возможности
«Жадная старуха»; Иван-Царевич и Серый Волк»; «Как коза избушку построила»; «Морозко»; «Каша из топора»; «Терем-теремок» «Хаврошечка»
«Телефон» К. И. Чуковский А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» «Жадная старуха» Смоленцова А.А
Труд
«Так сойдет» ; «Трудовые деньги»; «О том как труд лень победил»; «Краденым сыт не будешь»; «Воловий труд»; «Терешечка»; «Про нужду»; «Мужик и Медведь»; « Бобовое зернышко»
«Федорино горе»
К. Чуковский
«Трое из Простоквашино»
Э.Успенский
«Наши пряли, а ваши спали» Смоленцова А.А
Деньги
«Девочка ,которая принесла золото»;
«Как бедняк выиграл имущество богача»;
«Деньги делают все»;
«Говорящие деньги»; «Клад» «Три поросенка» (английская)
«Золотая антилопа»
«Али-баба и сорок разбойников»
«Муха-Цокотуха».
К. И. Чуковский
А.Н.Толстой « Золотой ключик или приключение Буратино»
Г. -Х. Андерсен «Огниво»
Бартер
«Мена»; «Лисичка со скалочкой»; «Зайкина избушка»; «Кот и лиса»;
«За локоток- курочка, за курочку-гусочку»; «Гуси – лебеди» «Выгодная сделка»; «Кошелечек»
«Дудочка и кувшинчик» В.Катаев
Реклама
«Лиса и козел»; «Сказка о молодильных яблоках»;
«Дятел и лиса»; «Два мороза»; «Колобок»; «О щуке зубастой»
«Кот в сапогах»
Ш.Пьеро
«Новое платье короля» Г. -Х. Андерсен
Купля-продажа:
«Мальчик с пальчик»; «Чудесный мешочек»;
«Чудесная рубашка»; «Сынок-с-кулачок»;
«Как кот ходил с лисом сапоги покупать»;
«Как барин овцу купил» «Хитрая наука»
«Как старик корову продавал» С. Михалков
Книга Т.Смирновой «Белка и компания» (сказка
« Как Миша из покупателя превратился в продавца »)
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Смоленцева А.А «Как баран овцу купил»
Логические и арифметические задачи, задачи-шутки с героями сказок оживляют путь познания сложных экономических представлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности. Решение таких задач повышает интерес к экономическим знаниям. Творческие задания побудили детей к сочинению сказок экономического содержания. Этому способствовали сказки, с которыми я знакомила детей.
Сегодня я предлагаю поиграть
А пока готовятся к выступлению, предлагаю ответить на вопросы по сказкам:
1. Какой сказочный герой положил деньги в ямку, для того, чтоб они подросли. (Буратино)
2. Где взяли деньги кот Матроскин, Шарик и Дядя Федор для покупки коровы? (выкопали клад)
3. Какое сказочное животное умело изготавливать золотые монеты простым ударом копыта? (Антилопа).
4. Герои каких сказок менялись на что –то? «Девочка и кувшинчик», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лисичка со скалочкой».
5. Какой сказочный герой выполнял все желания старухи? (Золотая рыбка)
6. В какой сказке сказочный персонаж периодически нёс золотые яйца? (Курочка Ряба)
7. Героиня, какой сказки нашла денежную единицу и сделала выгодную покупку к своим именинам? (Муха-Цокотуха)
8. В какой сказке из-за своей жадности старуха осталась у разбитого корыта? (Сказка о рыбаке и рыбке)
9. Какая русская народная сказка демонстрирует эффективность коллективного труда? (Репка)
Важную роль играет метод наглядности. Использование иллюстраций повышает интерес детей к прочитанному и позволяет наиболее глубоко проникнуть в содержание и смысл сказки.
В заключении хотелось бы отметить: знания, полученные в детском саду, пригодятся им в дальнейшем при обучении в школе, помогут правильно ориентироваться в окружающей жизни и в будущем строить ее более организованно, разумно и интересно.
Итоговым мероприятием проекта стало театрализованное представление по мотивам сказки «Сказ о том, как дед с бабой бюджет планировали» https://disk.yandex.ru/i/9YtPCBDNLQRZUQ
Сказки помогают ребенку, совместно со взрослыми увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины
И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание раскрывалось перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развило логику, самостоятельность и нестандартное мышление.
Игры-драматизации дали возможность стать на позицию персонажа, проникнуть проникнуться его эмоциями, воспитывали интерес к экономическому миру, развивали внимание, мышление, воображение.
Работа с экономическим словарем оказала незаменимую помощь в концентрации внимания дошкольников, сформировала словарь детей, дала объяснения многим непонятным экономическим явлениям.
В процессе работы мы инициировали у детей умение нестандартно воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки.
Большое значение имеет предметно – развивающая среда в формировании экономических представлений. Разнообразный наглядно-иллюстративный материал помогает лучше усвоить экономические понятия; частый гость у детей – кукла Гном Эконом. Оформлена экономическая карта «бизнес леса», по которой дети с интересом путешествуют. Создана библиотечка «гнома Эконома», где помещены сказки с содержанием на экономические темы. Разработана экономическая игротека «В гостях у гнома Эконома», занимательный материал, тематические альбомы: «потребности человека», «герои сказок».
Работа по формированию у дошкольников экономических представлений невозможна без участия родителей. Нами были определены направления проведены и формы работы с семьёй:
— Социологический опрос «Значимость финансовой грамотности дошкольников»;
— информирование родителей о задачах и содержании работы по
формированию экономических представлений (консультации «Основы финансовой грамотности дошкольников» , памятки «Учите ребенка считать деньги» , была создана рубрика «Юный экономист», рекомендации и др.).
— участие семей в развлечениях, конкурсах обогащает семейный досуг, объединяет детей и взрослых в общих делах (Викторины «В гостях у сказки», игра-квест «Страна Экономика»)
-создание обогащенной развивающей среды в домашних условиях.
-привлечение детей к обсуждению семейного бюджета с целью воспитания рационального отношения к деньгам, развития умения считаться с потребностями и желаниями всех членов семьи.
В ходе подготовки к представлению родители воспитанников принимали активное участие: изготавливали костюмы, подбирали атрибуты, приближенные к современности, помогали создавать декорации, и разучивать роли.
Таким образом работа по формированию экономических представлений у дошкольников посредством сказки формирует интеллект детей, развивает у дошкольников интерес и любознательность. Сказки помогают ребенку совместно со взрослым увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины.
Выделяют несколько групп сказок, ориентированных на освоение экономических понятий: - сказки, раскрывающиеся потребности (в производстве и потреблении товара, их сбыте, распределении) и возможности их удовлетворения. С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные), дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями: потребности, возможности, долг, обязанность.
- сказки, отражающие труд людей, трудолюбия, бережливость, расчётливость; - сказки, показывающие быт, традиции народа, особенности ведения народного хозяйства; - сказки, знакомящие с понятиями «деньги», «доходы», «расходы», экономическими категориями: труд, распределение, обмен, производство. Они формируют представление детей о достоинстве денег, воспитывают бережливость, трудолюбие.
- сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств личности, как экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность, бережливость.
В данном своем докладе, я предлагаю привычных сказочных героев рассмотреть под другим углом зрения - с учетом их экономического поведения. Сказочные персонажи точно отражают экономические проблемы человеческого общества. Каждая из авторских сказок может быть рассмотрена как мини-программа по ознакомлению детей с экономическими понятиями:
Сказки отражающие труд людей: «Терем- теремок», «Хаврошечка», «Морозко», «Мужик и медведь», А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко», К.И. Чуковский «Федорино горе». Сказки о потребностях и возможностях: Народные сказки: «Жадная старуха», «Иван – царевич и серый волк», «Как коза избушку построила», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», К.И. Чуковский «Телефон». Сказки о труде: Народные сказки: «Терем -теремок»,«Хаврошечка», «Морозко», «Мужик и медведь», А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко», К.И. Чуковский «Федорино горе», Э.Успенский «Трое из Простоквашино». Сказки о бартере: Народные сказки: «Лисичка со скалочкой», «Зайкина избушка»; «Мена», «Выгодное дело» В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».
Сказки о деньгах:
К.И. Чуковский «Муха — цокотуха»;
Г.Х. Андерсен «Огниво»;
А.Н.Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»;
Народные сказки «Лисичка со скалочкой»,
«Зайкина избушка»; «Кот и лиса»,
«За локоток- курочка, за курочку-гусочку»,
«Гуси -лебеди» «Выгодная сделка»,
«Кошелечек» «Золотая антилопа»,
«Али-баба и сорок разбойников».
Сказки о рекламе:
Народные сказки «Лиса и козёл»,
«Два мороза»; «Колобок»;
Г.Х. Андерсен «Новое платье короля»;
Ш. Перро «Кот в сапогах»;
С. Михайлов «Как старик корову продавал».
Чтение и обсуждение сказок о купле -продаже:
Народные сказки «Мальчик - с - пальчик», «Чудесная рубашка»;
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Рассмотрим группы сказок, ориентированных на освоение экономических представлений:
Сказки, раскрывающие потребности и возможности их удовлетворения:
- английская сказка «Три поросенка», РНС «Как коза избушку построила», белорусская сказка «Легкий хлеб», В. Г Сутеев «Мешок яблок», К. И. Чуковский «Телефон».
С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные, дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями долг, обязанности.)
Сказка, формирующая представление о рациональном выборе материала,
например
:
английская сказка «Три поросёнка», где дети узнают не только о потребностях животных и человека в жилье, но и о том, из чего строят дома, почему необходимо учитывать свойства материалов при изготовлении различных предметов, а также свойства дерева и металла.
Формирование представлений о цепочке связей в трудовой деятельности, значение ответственного отношения работающих к качеству продуктов труда. На примере сказки «Петушок и бобовое зернышко», дети отвечают на вопросы:
Как герои сказки помогли петушку?
Каким образом получился продукт их труда?
Почему все герои сказки помогали петушку?
Смог бы петушок один справиться со своей бедой?
В ходе беседы дети приходят к выводу: что с петушком случилась беда, но в результате труда курочки, хозяйки, коровы, хозяина, кузнеца получился продукт – масло, которое помогло петушку. Доброта и взаимопонимание спасли петушка.
Русская народная сказка «Каша из топора» – дает возможность выразить положительное отношение к смекалке, изобретательству, доброте, щедрости и осудить жадность.
Знакомя детей со сказкой, старайтесь вызвать эмоциональное отношение к ее героям, подвести к пониманию содержания сказочного произведения.
Например: тема «Товар и бережное отношение к нему» по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе». Эта сказка заставила детей задуматься над вопросами:
1. Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?
2. Любили ли вещи свою хозяйку?
3. Когда они вернуться?
4. Каким образом Федора их вернула?
5. Как Федору отблагодарила за труд?
6. Кого называют бережливым, трудолюбивым?
Сказки о бартере: РНС «Лисичка со скалкой», «Гуси-лебеди», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».
Сказка является эффективным средством формирования у дошкольников экономической компетентности первоначальных экономических представлений.
Дети учатся: различать виды потребности (Хочу – Надо), выделять последовательность трудовых действий, определяют зависимость цены товара от его качества и количества, различают достоинства купюр, умеют определять доход и расход, используют в речи экономические термины, проявляют любознательность.
В заключении хотелось бы отметить: знания, полученные в детском саду, пригодятся им в дальнейшем при обучении в школе, помогут правильно ориентироваться в окружающей жизни и в будущем строить ее более организованно, разумно и интересно.
Для раскрытия финансовых понятий в развивающей предметно-пространственной среде групп созданы условия для финансового просвещения детей: был открыт магазин игрушек, возведён условный банк, банкомат, создана камера хранения, мастерская для изготовления товаров. В магазине дети могли потратить свои заработанные в мастерской деньги. Заработную плату ребята получали за изготовление игрушек, книг, раскрасок и других собственных изделий.
Формирование основ финансовой грамотности имеют выраженный прикладной характер. Такая игра вызывает у детей не только неподдельный интерес к миру финансов, но и помогает развивать такие качества личности как добропорядочность, щедрость, взаимопомощь. А также формирует нравственное отношение к таким понятия как ценность труда и вещей.
Игровые приёмы всегда были и будут стоять на вершине системы воспитания и обучения дошкольников, но несмотря на их превосходство
Бабушка с дедушкой не согласовали свои расходы друг с другом и потратили весь свой доход, бабушка сходила в салон красоты, а дедушка купил смартфон, а на продукты денег не осталось… Выход из этой ситуации помогла найти мудрая курочка Ряба, предложив им самостоятельно изготовить товары (связать носки и сколотить стулья) и продать, а после научила их как планировать семейный бюджет и распределять потребности на желаемые и необходимые.
В ходе подготовки к представлению родители воспитанников принимали активное участие: изготавливали костюмы, подбирали атрибуты, приближенные к современности, помогали создавать декорации, и разучивать роли.
Видео сказки было опубликовано для просмотра в официальной группе детского сада в социальной сети ВКонтакте, и вызвало настоящий резонанс и положительные отклики от родителей воспитанников и сотрудников детского сада.
По завершению проекта в подготовительной группе была создана видео картотека театрализованных этюдов финансового содержания, картотека народных и авторских сказок, картотека проблемных ситуаций.
Опыт, полученный детьми в ходе реализации проекта, получил своё отражение в процессе самостоятельной деятельности детей, а положительные отзывы родителей свидетельствовали о применении приобретённых навыков в быту, многие из них замечали, что дети стали бережливыми, начали планировать вместе с родителями расходы семьи, рационально расставляя приоритеты.
Важную роль при обучении и воспитании детей играет метод наглядности. Использование иллюстраций и видео сюжетов повышает интерес детей и позволяет проникнуть в содержание и смысл сказки. Поэтому перед нами стоит задача выпустить диск с серией детских театрализованных постановок финансового содержания, которые отразят основные понятия финансовой направленности и помогут другим детям познакомиться с миром экономики через сказку!
Сказки помогают ребенку, совместно со взрослыми увлеченно и активно открывать маленькие экономические истины!
И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуации, решение которых развивает логику, самостоятельность и нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные навыки.
Следующий этап работы заключается в детальном анализе содержания сказок, вычленении в них экономических категорий («деньги», «товар», «доход» и др.) и нравственных качеств личности, проявляющихся в различных ситуациях.
