Сказка в формировании математических представлений у детей 5 года жизни | Воронко Алла Ивановна. Работа №350554

СКАЗКА В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5 ГОДА ЖИЗНИ

Воронко Алла Ивановна, воспитатель

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Севастополя «Детский сад № 24»

Аннотация. В статье рассматривается использование сказок в процессе формирования математических представлений у детей 5-го года жизни. Описаны примеры сказочных сюжетов и игр, которые способствуют усвоению детьми базовых понятий, таких как счёт, величина, форма и последовательность. Подчёркивается значимость сказки как способа создания интересной и увлекательной образовательной среды, где дети осваивают начальные математические навыки.

Ключевые слова: сказка, математические представления, дети 5-го года жизни, счёт, форма, величина, последовательность.

Использование сказок для формирования математических представлений у детей 5-го года жизни является важным компонентом дошкольного образования, так как сказка позволяет детям погружаться в интересный сюжет и, одновременно, осваивать начальные математические понятия. В сказочных историях дети сталкиваются с понятиями величины, количества, формы и последовательности, которые становятся для них более понятными и привлекательными в контексте игрового сюжета. Сказка способствует развитию воображения и делает процесс обучения математике естественным и увлекательным.

Сказки с сюжетом, связанным с числовыми понятиями, помогают детям знакомиться с понятием счёта и последовательности. Например, в сказке «Три медведя» можно акцентировать внимание детей на том, что каждый персонаж имеет свои предметы определённого количества и размера. Воспитатель может предложить детям пересчитать предметы, принадлежащие каждому медведю, и сравнить их размеры. Такой подход помогает детям усвоить понятия «больше» и «меньше», а также закрепить навыки счёта в пределах трёх и четырёх.

Использование сказок с повторяющимися элементами, таких как «Колобок», позволяет детям отрабатывать счёт и последовательность событий. В ходе рассказа воспитатель может предложить детям пересчитать всех персонажей, с которыми встречается главный герой, или проанализировать, в каком порядке происходят встречи. Такая работа развивает у детей понятие о последовательности и учит их распознавать порядок событий, что является основой для понимания временных и числовых связей.

Сказочные сюжеты, связанные с геометрическими формами, также способствуют формированию математических представлений. Например, в сказке «Теремок» воспитатель может предложить детям рассмотреть форму «домика» и предложить варианты его «строительства» из различных геометрических фигур, таких как квадрат, треугольник, круг. Дети могут вместе с воспитателем собирать домик из элементов разной формы, что развивает их способность различать и называть формы, а также помогает формировать пространственные представления и навыки конструирования.

Важным элементом является использование сказочных персонажей для решения задач, связанных с понятием величины. Например, в сказке о «Красной Шапочке» воспитатель может предложить детям рассмотреть и сравнить предметы, которые героиня несёт в корзинке, и обсудить их размеры. Дети могут представить, что они помогают Красной Шапочке, и определить, какой предмет «больше», какой «меньше» и какой из них можно взять в первую очередь. Эти задачи развивают у детей представление о величине, учат сравнивать и классифицировать предметы.

Ролевые игры на основе сказок позволяют детям самостоятельно проигрывать математические сюжеты, что способствует активному усвоению понятий. Например, инсценировка сказки «Репка» может быть использована для знакомства с понятием последовательности действий и командной работы. Дети по очереди выходят на сцену, и каждый персонаж помогает тянуть репку, показывая порядок действий и значение каждого участника в процессе. Такие ролевые игры помогают детям усваивать логическую последовательность и учат их работать в коллективе.

Подводя итог, сказка является эффективным инструментом в формировании начальных математических представлений у детей 5-го года жизни. Сюжетные линии сказок, наполненные понятиями количества, величины, формы и последовательности, позволяют детям в увлекательной форме осваивать основные математические понятия, что создаёт прочную основу для их дальнейшего обучения.

Список литературы

1. Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников: монография/А.В.Белошистая.–2-е изд.,стереотип.-М.: ИНФРА-М, 2016. – 252 с.

2. Кадыкова Л.В. Лактионова С.А. Математическая сказка как средство развития математических представлений у старших дошкольников// Инноватика в современном образовании: от идеи до практики [Электрон. ресурс]: Материалы III Международной научно-практической конференции. – Чебоксары: Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования «Экспертнометодический центр», 2017 – С. 49-53.

3. Павлова Л.И., Якимчик С.Н. Основные подходы к использованию сказки в математическом образовании детей дошкольного возраста//Вопросы современной педагогики и психологии: свежий взгляд и новые решения: Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 3 – Екатеринбург, 2016 – 225 с.