Словесные игры для развития лексико-грамматического строя речи детей в ДОУ | Рассветаева Наталия Олеговна. Работа №343441

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ В ДОУ

Рассветаева Наталия Олеговна, воспитатель

МБДОУ № 2

Аннотация. В статье рассматриваются словесные игры как эффективный метод развития лексико-грамматического строя речи детей дошкольного возраста. Описываются методы и примеры игр, которые способствуют обогащению словарного запаса, формированию грамматически правильной речи и развитию умения строить связные высказывания. Приводятся рекомендации по организации игровых занятий, направленных на улучшение речевой активности дошкольников.

Ключевые слова: словесные игры, лексико-грамматический строй речи, дошкольники, развитие речи, лексика, грамматика, ДОУ.

Развитие лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста является одной из приоритетных задач в системе дошкольного образования. Дошкольный возраст – это период активного освоения языка, когда дети не только увеличивают свой словарный запас, но и учатся правильно строить предложения, использовать грамматические формы и выражать свои мысли. В этом процессе словесные игры занимают особое место, так как они позволяют детям осваивать язык в увлекательной и доступной форме. Словесные игры помогают активизировать речевую деятельность, развивают у детей умение правильно использовать слова и грамматические конструкции, а также способствуют формированию связной речи.

Одной из наиболее эффективных словесных игр для развития лексико-грамматического строя речи является игра «Кто что делает?». Эта игра направлена на развитие умения детей правильно использовать глаголы в сочетании с существительными. Воспитатель называет существительное (например, «собака»), а дети должны подобрать глагол, обозначающий действие, которое может выполнять данный объект (например, «бежит», «лает», «спит»). Такая игра помогает детям усваивать правильные грамматические формы, развивает умение строить предложения и способствует обогащению словарного запаса глаголов.

Следующей полезной игрой является «Найди пару», которая направлена на развитие способности классифицировать и обобщать предметы. В ходе игры детям предлагаются слова, которые нужно соотнести друг с другом по смыслу. Например, воспитатель называет слово «яблоко», а ребёнок должен подобрать к нему пару — «груша» (из той же категории фруктов). Такая игра помогает детям развивать умение обобщать слова по смысловым категориям, что способствует расширению их лексического запаса и формированию правильных грамматических конструкций.

Игра «Закончи предложение» помогает детям развивать навыки построения связной речи и учит их грамматически правильно завершать фразы. Воспитатель начинает предложение, а дети должны его закончить. Например, воспитатель говорит: «На улице светит...», а ребёнок добавляет: «солнце». Такие игры помогают детям учиться правильно строить предложения, развивают внимание к грамматическим особенностям языка и обогащают их речь новыми словами и фразами.

Игра «Опиши предмет» направлена на развитие описательной речи и расширение словарного запаса. В ходе игры воспитатель предлагает детям выбрать любой предмет и описать его, используя как можно больше прилагательных. Например, ребёнок может описывать мяч, используя такие слова, как «круглый», «красный», «большой», «гладкий». Это способствует не только активизации лексики, но и развитию умения использовать прилагательные, согласовывать их с существительными, а также учит детей строить сложные грамматические конструкции.

Игра «Кто лишний?» также является отличным инструментом для развития лексико-грамматического строя речи. В этой игре детям предлагают несколько слов, одно из которых не подходит по смыслу. Например, воспитатель называет слова: «кот, собака, курица, лиса», и ребёнок должен определить, что «лиса» — это дикое животное, в отличие от остальных, которые являются домашними. Такая игра помогает детям учиться классифицировать предметы по смыслу, развивает умение анализировать и грамотно использовать слова в зависимости от контекста.

«Рифмы» — это игра, которая помогает детям развивать фонематический слух и умение подбирать слова, подходящие по смыслу и звучанию. В ходе игры воспитатель называет слово, а дети должны подобрать к нему рифму. Например, воспитатель говорит: «кот», а ребёнок отвечает: «рот». Игра в рифмы помогает детям не только тренировать слух, но и развивать способность находить и использовать разнообразные слова, что способствует обогащению словарного запаса и улучшению грамматических навыков.

Театрализованные игры также являются мощным средством для развития лексико-грамматического строя речи у дошкольников. В процессе инсценировки сказок или историй дети учатся использовать речевые конструкции в разных контекстах, развивают способность к выразительному использованию языка и учатся строить логически связные высказывания. Например, разыгрывая сценку из сказки «Три медведя», дети повторяют фразы героев, учатся согласовывать слова по родам и числам, а также развивают умение выражать свои мысли чётко и последовательно.

Таким образом, можно сказать, что словесные игры играют важную роль в развитии лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Игры на классификацию, подбор рифм, завершение предложений и описание предметов способствуют обогащению словарного запаса, развитию грамматически правильной речи и формированию навыков связного высказывания. Важно, чтобы воспитатели регулярно использовали словесные игры в образовательной деятельности, создавая условия для активного речевого взаимодействия и стимулирования познавательной активности дошкольников.

Список литературы

Микхиева

Н. Ю., Мартин И. В.

Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016. — 96 с

Тюряпина

Н.Ф. Использование речевых игр для развития речи дошкольников

//

ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА №6 / 2019

. – 5 с.