Смысловое чтение на уроках литературы | Шумакова Людмила Юрьевна. Работа №339980

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Шумакова Людмила Юрьевна, учитель русского языка и литературы

ГБУ ОО ЗО «СОШ № 11», г. Мелитополь

Аннотация. В статье анализируется подход к развитию навыков смыслового чтения на уроках литературы. Рассматриваются основные методы и техники, которые способствуют глубокому пониманию и интерпретации текста учащимися. Описываются практические рекомендации для педагогов по применению различных стратегий и приемов для повышения уровня читательской грамотности и критического мышления у школьников. Приводятся примеры успешных практик и подходов, направленных на улучшение качества анализа и понимания литературных произведений.

Ключевые слова: смысловое чтение, уроки литературы, читательская грамотность, интерпретация текста, критическое мышление, методы преподавания, аналитические навыки.

Развитие навыков смыслового чтения на уроках литературы является важной задачей образовательного процесса. Смысловое чтение предполагает не только техническое умение читать, но и способность анализировать, интерпретировать и осмыслять прочитанное. Для достижения этой цели преподаватели используют различные методы и техники, которые помогают учащимся глубже понять содержание произведений и развить критическое мышление.

Одним из ключевых методов для развития смыслового чтения является работа с текстами через задавание вопросов. Вопросы, направленные на выяснение содержания, мотивов героев, проблематики произведения, помогают учащимся сосредоточиться на основных идеях и элементах текста. Например, вопросы типа "Какое внутреннее изменение претерпевает главный герой в ходе рассказа?" или "Каковы основные конфликты произведения и как они влияют на развитие сюжета?" побуждают учащихся к глубокому анализу и размышлениям.

Метод активного чтения также играет важную роль в развитии смыслового чтения. Включение различных видов деятельности во время чтения, таких как подчеркивание ключевых фраз, создание заметок и написание резюме, помогает учащимся сосредоточиться на важных аспектах текста. Введение в практику таких приемов, как создание концептуальных карт или схем, способствует лучшему осмыслению и запоминанию информации.

Роль групповой работы и дискуссий в обучении смысловому чтению трудно переоценить. Работа в группах позволяет учащимся обмениваться мнениями, обсуждать различные интерпретации текста и вырабатывать собственные выводы на основе коллективного анализа. Обсуждения в классе по прочитанным произведениям помогают ученикам увидеть различные точки зрения и углубить понимание текста. Например, после прочтения романа можно провести групповую дискуссию на тему "Какие моральные и этические вопросы поднимаются в произведении и как они отражаются на действиях героев?"

Введение элементов креативного подхода, таких как ролевые игры или театрализованные постановки, также способствует улучшению смыслового чтения. Когда учащиеся берут на себя роли персонажей и разыгрывают ключевые сцены, это помогает им глубже погрузиться в текст и понять эмоциональные и психологические аспекты произведения. Например, инсценировка сцен из пьесы может позволить учащимся лучше понять мотивацию героев и последствия их действий.

Еще одной важной стратегией является использование различных форм обратной связи. Регулярное предоставление отзывов по результатам анализа текста, обсуждение ошибок и предложений по улучшению помогают учащимся совершенствовать свои навыки. Педагогические консультации и индивидуальные задания, направленные на исправление ошибок и развитие сильных сторон, способствуют углублению знаний и навыков смыслового чтения.

Таким образом, для эффективного развития навыков смыслового чтения на уроках литературы необходимо применять комплексный подход, включающий вопросы анализа, активное чтение, групповую работу, креативные методы и постоянную обратную связь. Эти методы помогают учащимся не только улучшить понимание текстов, но и развить критическое мышление и аналитические способности. Внедрение этих подходов в учебный процесс позволяет достигать более высоких результатов в обучении и способствует формированию глубоких и устойчивых читательских навыков.

Список литературы

Григорьева А.К. Смысловое чтение учебного и научного текста / А.К. Григорьева, И.И. Московкина. – М. 2016.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под редакцией А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.