Социально-педагогические аспекты буллинга в образовательной среде | Лазько Ольга Алексеевна. Работа №339901

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ БУЛЛИНГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Лазько Ольга Алексеевна, социальный педагог

ГБУ ОО ЗО «Мелитопольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Гармония»

Аннотация. Статья посвящена проблеме буллинга в образовательной среде, она рассматривает её социально-педагогические аспекты. Автор анализирует причины, типы и последствия травли, а также подчёркивает важность профилактики, обучения и реагирования на негативные ситуации со стороны педагогов, родителей и учащихся.

Ключевые слова: буллинг, травля, образовательная среда, социально-педагогические аспекты, профилактика, обучение.

Буллинг, или систематическое запугивание и унижение одного человека другими, давно является серьёзной проблемой в образовательной среде. В последние годы вопрос травли стал предметом всё большего внимания со стороны общественности, педагогов, родителей и правительственных организаций. Особенно актуальным становится изучение социально-педагогических аспектов этого явления.

Существует множество факторов, способствующих возникновению и развитию буллинга в образовательной среде – от отсутствия эффективных профилактических программ до недостаточного контроля со стороны педагогов. Изучение этих аспектов не только помогает лучше понять природу издевательств, но и разрабатывать стратегии их предотвращения и противодействия этому явлению.

Буллинг в образовательной среде представляет собой форму агрессивного поведения, направленного на унижение, угрозы, исключение или причинение вреда членам общности школы или учреждения. Типы травли включают физическое насилие, вербальные угрозы, психологическое притеснение, цифровое запугивание. Физический буллинг проявляется через удары, толчки, кражи; вербальный - через оскорбления, угрозы; психологический - через изоляцию, унижение; цифровой - через онлайн-угрозы, киберпреследование. Все эти формы насилия имеют серьёзные социально-педагогические последствия для жертв, как в плане психического состояния, так и учебной активности. Категоризация типов буллинга помогает определить стратегии предотвращения и противодействия этому явлению в образовательной среде.

Причины и последствия социального буллинга среди учащихся в образовательной среде имеют глубокие социально-педагогические аспекты. Одной из основных причин является негативное воздействие среды, включая домашнюю и школьную, на формирование агрессивного поведения у детей. Также роль играют различия в социальном статусе, недостаток эмоциональной поддержки и неадекватное воспитание. Последствия травли могут быть очень серьёзными и включать психологические проблемы, снижение самооценки, отсутствие доверия к окружающим, а также проблемы социальной адаптации. Важно применять социально-педагогические методы для предотвращения и решения этой проблемы в учебном учреждении.

Педагоги играют важную роль в борьбе с буллингом в образовательной среде. Они не только отслеживают возможные случаи домогательств и насилия среди обучающихся, но и проводят профилактическую работу. Распознавание признаков буллинга, оказание поддержки жертвам, обучение школьников навыкам эмоционального регулирования и конфликтного разрешения – важные компоненты работы педагогов. Кроме того, учителя создают атмосферу в классе, где уважение, толерантность и взаимопомощь становятся ключевыми ценностями. Важно, чтобы педагоги были обучены и готовы эффективно реагировать на случаи издевательств, чтобы обеспечить безопасное и поддерживающее обучающее окружение для всех учащихся.

Эффективные методы борьбы с буллингом в школах включают в себя комплексные подходы, основанные на профилактике, обучении и реагировании. Важным инструментом является проведение тренингов и мастер-классов для обучающихся, где обсуждаются причины и последствия травли, а также методы предотвращения и противодействия. Работа социальных педагогов и психологов помогает выявить случаи буллинга и провести индивидуальные и групповые консультации с детьми. Важно также создание безопасной и дружественной образовательной среды, где каждый ученик ощущает поддержку и защиту со стороны коллектива и педагогов. Открытый диалог между учителями, родителями и детьми способствует раннему выявлению и предотвращению случаев насилия, а также помогает установить эффективные механизмы реагирования на негативные ситуации. Внедрение программ по развитию эмпатии, конфликтологии и коммуникативных навыков также является важным шагом в борьбе с буллингом в образовательной среде.

Современные тенденции и вызовы в области социально-педагогической работы с травлей требуют комплексного подхода. Основываясь на понимании динамики образовательной среды и социальных взаимодействий, специалисты выделяют необходимость внедрения профилактических программ и механизмов реагирования на проявления насилия. Важно учитывать психологические и социальные аспекты данного явления, а также сотрудничать с родителями, школьным персоналом и общественными организациями. Гибкость и адаптивность подходов к проблеме помогут эффективно бороться с буллингом и создавать безопасное пространство в образовательном учреждении.

Таким образом, проблема травли в учебной среде требует комплексного подхода, включающего в себя профилактические меры, обучение навыкам разрешения конфликтов, развитие эмпатии, а также создание безопасной и поддерживающей образовательной среды.

Список литературы

Бoчавeр

, А. А.

Буллинг

как

oбъeкт

исследований и культурный

феномен / А. А.

Бoчавeр

, К. Д.

Хлoмoв

// Психология. – 2013. – № 3. – С. 149–

159.

Бутенко В.Н., Сидоренко О.А. Буллинг в школьной

образовательной среде: опыт исследования психологических особенностей

«Обидчиков» и «Жертв» // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева – Красноярск,

2015. 148с.

Лэйн

Д.А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая

психотерапия / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. СПб., 2001