Сотрудничество логопеда и воспитателя: совместное использование логоритмики | Цуркан Валентина Ивановна. Работа №351863

СОТРУДНИЧЕСТВО ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ: СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОРИТМИКИ

Цуркан Валентина Ивановна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 396 «Подсолнушек», г. Нижний Новгород

Аннотация. В статье рассматривается практика взаимодействия логопеда и воспитателя в использовании логоритмики как метода коррекционно-развивающей работы в дошкольном образовательном учреждении. Анализируется роль совместных усилий специалистов в организации логоритмических занятий, их влияние на развитие речи, моторики и эмоциональной сферы дошкольников. Подчеркивается значимость интеграции логоритмических методов в повседневную деятельность группы для эффективного решения задач речевого и общего развития детей.

Ключевые слова: логопед, воспитатель, логоритмика, коррекционная работа, дошкольное образование, междисциплинарное сотрудничество, речевое развитие.

Логоритмика представляет собой уникальное направление коррекционной педагогики, объединяющее элементы музыки, движения и речи, что делает её востребованной в работе с дошкольниками. В условиях современной системы дошкольного образования актуализируется необходимость междисциплинарного взаимодействия специалистов, в частности логопеда и воспитателя, для достижения максимальных результатов в развитии речи и социализации детей. Сотрудничество этих специалистов становится особенно значимым при внедрении логоритмики как метода, который можно использовать не только в специализированных занятиях, но и в рамках повседневной жизни детского сада.

Логопедическая работа в дошкольном учреждении направлена на преодоление речевых нарушений, однако её эффективность напрямую связана с активной поддержкой воспитателей. В рамках логоритмических занятий логопед решает задачи коррекции звуковой стороны речи, формирования правильной артикуляции, развития темпа и интонации. Воспитатель, в свою очередь, имеет возможность интегрировать элементы логоритмики в повседневные режимные моменты, такие как утренние встречи, прогулки, досуги. Такой подход позволяет закреплять навыки, полученные на специализированных занятиях, и создавать благоприятную среду для речевого и моторного развития ребёнка.

Совместное использование логоритмики способствует не только коррекции речи, но и гармоничному развитию всех сторон личности ребёнка. Музыкально-двигательные упражнения оказывают комплексное воздействие, стимулируя развитие координации движений, внимания, памяти и эмоциональной устойчивости. Важным условием успешного применения логоритмики является согласованность действий логопеда и воспитателя, что предполагает планирование занятий, обмен информацией о достижениях и трудностях каждого ребёнка.

Одним из ключевых аспектов сотрудничества логопеда и воспитателя является выбор содержания логоритмических упражнений. Логопед предлагает задания, направленные на решение специфических речевых задач, таких как развитие фонационного дыхания или автоматизация звуков, а воспитатель помогает адаптировать эти задания к уровню группы, делая их доступными и интересными для детей. Например, артикуляционные упражнения могут быть интегрированы в музыкально-ритмические игры, что усиливает их коррекционный эффект и одновременно повышает мотивацию детей.

Логоритмика также имеет выраженный социализирующий потенциал, который реализуется благодаря активному вовлечению всех участников группы. Дети учатся действовать в команде, синхронизировать свои движения и речь с действиями других, соблюдать очередность. Эти навыки не только способствуют развитию речи, но и формируют основы успешного общения. Согласованные действия логопеда и воспитателя создают атмосферу поддержки и принятия, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями, которые могут испытывать трудности в межличностных отношениях.

Особое значение имеет использование логоритмики для работы с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи (ТНР). Такие дети нуждаются в многоаспектной поддержке, и воспитатель становится ключевой фигурой, обеспечивающей включение логоритмических методов в повседневную деятельность. Под руководством логопеда воспитатель может применять элементы логоритмики в ходе утренних упражнений, динамических пауз, игр, тем самым способствуя не только речевому, но и эмоциональному развитию воспитанников.

Эффективное сотрудничество логопеда и воспитателя требует взаимного обмена опытом и постоянного профессионального роста. Логопед предоставляет воспитателю информацию о методах и целях логоритмических занятий, демонстрирует упражнения, объясняет их значимость и возможные варианты использования в групповой работе. Воспитатель, в свою очередь, делится наблюдениями о поведении и прогрессе детей, что позволяет логопеду корректировать индивидуальные планы работы.

Таким образом, логоритмика становится не только инструментом коррекционной педагогики, но и основой для эффективного сотрудничества специалистов, работающих с дошкольниками. Её использование способствует развитию речи, моторики, коммуникативных и социальных навыков детей, обеспечивая их более успешную адаптацию к образовательной среде. Слаженная работа логопеда и воспитателя позволяет интегрировать логоритмические методы в повседневную деятельность, делая их доступными и полезными для каждого ребёнка.

Список литературы

1. Башарова Е. Л. Логоритмика: музыкальная деятельность для стимулирования речевой активности у детей / Е. Л. Башарова, А. В. Дубских, Л. Т. Исмагилова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 42 (489). — С. 80-82.

2. Юрина М. В. Логоритмика как средство преодоления задержки речевого развития у детей раннего возраста / М. В. Юрина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 14 (513). — С. 296-301.