Современный урок географии как основа развития естественнонаучной грамотности обучающихся | Гусева Валерия Алексеевна. Работа №349446

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ГЕОГРАФИИ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Гусева Валерия Алексеевна, учитель географии

МАОУ «СОШ №154 г. Челябинска»

Аннотация. Статья раскрывает роль современного урока географии в формировании естественнонаучной грамотности учащихся, подчеркивая важность этого навыка в условиях развития глобальных экологических и социальных вызовов. Рассматриваются принципы организации урока, направленные на формирование системного научного мышления и познавательных навыков. Отмечается необходимость внедрения междисциплинарных связей и цифровых инструментов для понимания естественнонаучных процессов, что способствует углубленному пониманию реальных глобальных проблем и развитию экологического мышления.

Ключевые слова: естественнонаучная грамотность, географическое образование, междисциплинарные связи, экологическое мышление, цифровые технологии.

В современной образовательной системе формирование естественнонаучной грамотности становится одной из ключевых задач. Урок географии, как предмета, который изучает естественные и социальные процессы в их взаимосвязи, играет важнейшую роль в подготовке учащихся к пониманию окружающего мира. Формирование у учащихся естественнонаучной грамотности на уроках географии позволяет не только осваивать комплекс знаний, но и развивать у них критическое мышление и навыки анализа, которые становятся основой для понимания и решения актуальных мировых проблем.

Естественнонаучная грамотность включает в себя способность понимать и применять научные знания, навыки поиска информации, ее анализа и интерпретации в контексте жизненных ситуаций. На уроках географии учащиеся осваивают эти навыки, изучая природные и социальные процессы, их закономерности и последствия. Важнейшим принципом организации урока географии становится ориентация на практическую значимость знаний, что предполагает активное вовлечение учащихся в процесс обучения и делает их непосредственными участниками учебной деятельности. Применение методов проектного обучения и интерактивных форм работы позволяет учащимся самостоятельно проводить исследования, анализировать природные и социальные явления, что значительно повышает уровень их естественнонаучной грамотности.

Важной особенностью современного урока географии является включение междисциплинарных связей, которые помогают учащимся видеть целостность окружающего мира. Изучение природных процессов тесно связано с экологическими и социальными аспектами, что позволяет школьникам осознавать влияние человека на природу и понимать необходимость экологически ответственного поведения. Примером таких связей может быть изучение климатических изменений и их последствий, что требует знаний в области физики, биологии и экономики. Понимание многогранности и сложности таких процессов способствует формированию системного подхода и развивает у школьников умение видеть проблему с разных сторон. Это, в свою очередь, способствует их осознанному восприятию вопросов экологической безопасности и устойчивого развития.

Использование цифровых технологий и интерактивных инструментов на уроках географии создает условия для более глубокого понимания естественнонаучных процессов. Виртуальные экскурсии, геоинформационные системы (ГИС), электронные карты и различные образовательные платформы позволяют учащимся погружаться в сложные процессы, моделировать их и анализировать. Такие технологии дают возможность не только визуализировать природные явления, но и устанавливать между ними взаимосвязи, что способствует развитию аналитического мышления и помогает учащимся применять полученные знания в реальной жизни. Более того, цифровые инструменты позволяют расширить границы учебного пространства, создавая возможности для проведения виртуальных экспериментов и исследований, которые могут быть труднодоступны в реальных условиях.

Стимулирование познавательного интереса учащихся к естественнонаучным знаниям и формирование у них самостоятельности также являются важными аспектами современного урока географии. География как предмет позволяет учащимся проявлять инициативу и творческий подход к изучению новых тем, организуя проекты и исследования, направленные на решение конкретных экологических и социальных задач. Учащиеся, изучая факторы, влияющие на изменение климата или экологические проблемы региона, сталкиваются с реальными данными, учатся искать решения и разрабатывать предложения. Это позволяет сделать урок географии не только теоретически значимым, но и практически направленным, что особенно важно в условиях, когда перед учениками стоит задача адаптироваться к реальным вызовам.

Эффективным методом формирования естественнонаучной грамотности на уроках географии становится использование исследовательских проектов, которые предполагают практическое изучение природы и общества, включающее сбор и анализ данных, представление результатов в различных форматах. Исследовательская деятельность учит школьников не только применять знания, но и критически оценивать информацию, разрабатывать обоснованные выводы и предлагать возможные решения проблем, что способствует становлению их как активных и ответственных членов общества. Включение в проектную деятельность междисциплинарных аспектов также углубляет естественнонаучную грамотность учащихся, помогая увидеть связь между географическими и научными процессами.

Таким образом, современный урок географии, который организован с учетом новых образовательных подходов и технологий, становится основой для формирования естественнонаучной грамотности у школьников. Использование междисциплинарных связей, проектного обучения и цифровых инструментов способствует развитию у учащихся способности видеть многогранность мира, оценивать взаимосвязи и осознавать важность экологической и социальной ответственности.

Список литературы

1. Баянова Д. Н. Функциональная грамотность на уроках географии в 8-м классе / Д. Н. Баянова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 25 (420). — С. 283-285.

2. Куприянова С. Г. Особенности формирования естественнонаучной грамотности обучающихся основной школы / С. Г. Куприянова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2021. — № 2 (33). — С. 33-35.