Современный урок истории, как основа для развития функциональной грамотности учащихся | Ямалеева Елена Владимировна. Работа №343554
Аннотация. В статье рассматривается современный урок истории как основа для развития функциональной грамотности учащихся. Описаны ключевые методы и подходы, которые способствуют формированию у школьников навыков анализа информации, критического мышления и способности применять полученные знания в реальной жизни. Приведены примеры использования исторических материалов для развития функциональной грамотности и осмысленного подхода к изучению прошлого.
Ключевые слова: урок истории, функциональная грамотность, критическое мышление, анализ информации, исторические материалы.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ИСТОРИИ, КАК ОСНОВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Ямалеева Елена Владимировна, учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 28, Коркинский район, п. Первомайский
Аннотация. В статье рассматривается современный урок истории как основа для развития функциональной грамотности учащихся. Описаны ключевые методы и подходы, которые способствуют формированию у школьников навыков анализа информации, критического мышления и способности применять полученные знания в реальной жизни. Приведены примеры использования исторических материалов для развития функциональной грамотности и осмысленного подхода к изучению прошлого.
Ключевые слова: урок истории, функциональная грамотность, критическое мышление, анализ информации, исторические материалы.
Современные образовательные подходы направлены не только на передачу знаний, но и на развитие у школьников функциональной грамотности — способности использовать полученные знания и навыки для решения реальных жизненных задач. В этом контексте уроки истории играют важную роль, так как они помогают учащимся развивать навыки анализа информации, критического мышления, работы с текстами и источниками, что в свою очередь способствует осмысленному восприятию прошлого и его связи с современностью.
Одним из ключевых методов развития функциональной грамотности на уроках истории является работа с историческими источниками. Учитель может предложить учащимся анализировать документы, письма, дневники, карты и другие материалы, которые требуют от них не просто запоминания фактов, но и умения анализировать и интерпретировать информацию. Например, при изучении событий Великой Отечественной войны можно использовать письма с фронта, чтобы ученики не только изучали исторические события, но и пытались понять эмоции и переживания участников войны, что помогает им лучше осознавать влияние истории на жизнь людей. Анализ таких источников развивает у школьников способность критически относиться к информации и формировать собственные выводы.
Использование междисциплинарного подхода на уроках истории также способствует развитию функциональной грамотности. Связывая исторические события с экономикой, географией или культурой, учитель помогает школьникам лучше понять взаимосвязь различных областей знаний и их роль в жизни общества. Например, изучение периода индустриализации может быть связано с изучением географических факторов, влияющих на развитие промышленности, или экономических последствий индустриализации для различных стран. Это помогает ученикам осознавать, что исторические события имеют многосторонние причины и последствия, а также развивает у них способность применять полученные знания в различных контекстах.
Анализ медиаресурсов и работа с современной информацией также играет важную роль в развитии функциональной грамотности на уроках истории. Учитель может предложить школьникам сравнить трактовки исторических событий в различных источниках: газетных статьях, документальных фильмах, учебниках и интернет-ресурсах. Например, обсуждение различных подходов к освещению важных событий, таких как революции или мировые войны, помогает ученикам увидеть, что история может интерпретироваться по-разному в зависимости от источника информации. Это учит их критически воспринимать информацию и проверять её достоверность, что является важным навыком в современном мире.
Проектная деятельность также способствует развитию функциональной грамотности учащихся. Учитель может предложить школьникам работать над проектами, которые связаны с изучением исторических событий или исследованием местной истории. Например, ученики могут изучать историю своей семьи или региона, исследовать архивные документы или собирать воспоминания очевидцев. Такой подход помогает школьникам не только углубить свои знания, но и развить навыки самостоятельной работы с источниками, что способствует развитию их исследовательских способностей и аналитического мышления.
Дискуссии и дебаты на уроках истории также развивают функциональную грамотность, так как они учат школьников аргументировать свою точку зрения, находить и анализировать факты, а также вести диалог с другими участниками обсуждения. Например, учитель может предложить школьникам обсудить причины и последствия определённого исторического события, представив аргументы разных сторон. Это помогает детям развивать критическое мышление, учит их работать с информацией и формировать собственное мнение на основе анализа источников.
В завершение можно отметить, что современный урок истории является важной основой для развития функциональной грамотности учащихся. Работа с источниками, междисциплинарный подход, анализ медиаресурсов и проектная деятельность помогают школьникам развивать навыки, необходимые для успешного использования полученных знаний в реальной жизни. История как предмет даёт уникальную возможность научить детей анализировать события, критически оценивать информацию и применять свои знания в различных контекстах.
Список литературы
1. Бондаренко, С. И. «Методы формирования функциональной грамотности на уроках истории». — М.: Просвещение, 2020.
2. Васильева, Л. Г. «Функциональная грамотность в образовательном процессе: теоретические основы и методология». — СПб.: Питер, 2019.
3. Федорова, О. И. «Педагогические технологии в формировании функциональной грамотности школьников». — М.: Вентана-Граф, 2019.