Создание поддерживающей среды для детей с особыми образовательными потребностями | Яцкова Оксана Алексеевна. Работа №351819

СОЗДАНИЕ ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Яцкова Оксана Алексеевна, воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 55 комбинированного вида "Чудесница" г. Воркуты

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования поддерживающей среды в детском саду для детей с особыми образовательными потребностями. Рассматриваются основные принципы и подходы, которые позволяют создать инклюзивное образовательное пространство, способствующее развитию каждого ребёнка. Особое внимание уделяется роли педагогов, методов работы с детьми, а также необходимым материалам и технологиям.

Ключевые слова: поддерживающая среда, особые образовательные потребности, инклюзия, педагогические стратегии, взаимодействие, развитие.

Современное общество все больше осознает важность инклюзии и возможности обучения детей с особыми образовательными потребностями в обычных образовательных учреждениях. Создание поддерживающей среды в детском саду — это не просто требование времени, а необходимость для гармоничного развития таких детей, что позволяет им почувствовать себя частью коллектива и обеспечить доступ к качественному образованию. Педагоги играют решающую роль в этом процессе, формируя свою работу так, чтобы учесть индивидуальные потребности каждого ребёнка.

1. Понимание особенностей детей с особыми образовательными потребностями

Дети с особыми образовательными потребностями могут иметь различные физические, умственные или эмоциональные нарушения, которые влияют на их обучение и взаимодействие. Важно, чтобы воспитатели познакомились с особенностями каждого ребёнка, чтобы адаптировать учебный процесс и включить их в общественную жизнь группы. Знание типичных поведенческих и учебных характеристик таких детей поможет воспитателям создать более эффективные стратегии обучения.

2. Принципы создания поддерживающей среды

2.1. Индивидуальный подход

Каждый ребёнок уникален, и поэтому важно разрабатывать индивидуальные планы обучения, которые позволят учесть его сильные и слабые стороны. Это может включать адаптацию материалов, изменение темпа подачи информации, использование различных методов и технологий обучения, чтобы каждый ребёнок мог в полной мере участвовать в образовательном процессе.

2.2. Безопасность и комфорт

Создание психологически безопасной обстановки — один из ключевых моментов. Дети должны чувствовать себя защищёнными, чтобы быть способными выражать свои мысли и желания. Важно обеспечить физическую безопасность, организовать пространство так, чтобы избежать травм и помогать детям перемещаться по территории детского сада.

2.3. Поддержка и поощрение

Воспитатели должны активно поощрять детей за их успехи, независимо от их степени. Похвала и поддержка играют важную роль в поддержании мотивации и самооценки детей, а недостаток внимания может привести к снижению их интереса и участия.

3. Методы работы с детьми с особыми образовательными потребностями

3.1. Игровая терапия

Игровая терапия является одним из самых эффективных методов работы с детьми. Через игру дети могут выразить свои эмоции, развивать социальные навыки и учиться взаимодействовать с другими. Воспитатели могут организовывать ролевые игры, творческие мастерские и другие мероприятия, которые способствуют развитию воображения и коммуникации.

3.2. Использование вспомогательных технологий

Современные технологии могут значительно упростить обучение детей с особыми образовательными потребностями. Это могут быть специальные приложения для развития речи, обучающие игры, сенсорные материалы и устройства, которые помогают детям воспринимать информацию. Важно постоянно обновлять свои знания о новых методах и технологиях, чтобы эффективно использовать их в образовательном процессе.

3.3. Сотрудничество с родителями

Семья играет важную роль в жизни каждого ребёнка, и взрослая поддержка может быть критически важной для успешного обучения. Педагогам необходимо наладить тесное сотрудничество с родителями, информируя их о успехах и трудностях их детей, а также вовлекая их в учебный процесс. Совместные мероприятия, консультации и регулярные встречи помогут родителям лучше понять, как они могут помочь своему ребёнку.

Создание поддерживающей среды для детей с особыми образовательными потребностями — это многогранный процесс, требующий внимания, терпения и профессионализма со стороны воспитателей. Индивидуальный подход, навыки взаимодействия и сотрудничество с родителями решают ключевую задачу — обеспечить каждому ребёнку возможность учиться, развиваться и чувствовать себя частью коллектива. Инклюзивное образование — это не только вызов, но и возможность обогатить образовательный процесс для всех детей, способствуя развитию уважения и понимания между ними. Создавая поддерживающую среду, мы открываем двери в мир возможностей для каждого ребёнка, независимо от их особенностей.

Список литературы

Кобзева Н. В. Ребёнок с особенностями в развитии в детском саду // Педагогическая наука и практика.

2017. №4 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rebyonok-s-osobennostyami-v-razvitii-v-detskom-sadu

Суман Наталья Василевна, Азарова Светлана Михайловна, Волкова Марина Сергеевна, Кукушкина Ольга Викторовна Организационно-педагогические условия проектирования инклюзивной образовательной среды для детей с особыми потребностями // КПО. 2023.

№3 (35). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-proektirovaniya-inklyuzivnoy-obrazovatelnoy-sredy-dlya-detey-s-osobymi-potrebnostyami

Терзийска П. М. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях обычного детского сада // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. 2014. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rabota-s-detmi-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami-v-usloviyah-obychnogo-detskogo-sada