Стимулирование творческого мышления через креативные задания на уроках труда (технологии) | Козлитина Светлана Егоровна. Работа №350072

СТИМУЛИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ КРЕАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ)

Козлитина Светлана Егоровна, учитель труда(технологии)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение № 31 им. Стащенко Р. П. г. Тула

Аннотация. В статье рассматриваются методы стимулирования творческого мышления школьников на уроках труда (технологии) с помощью креативных заданий. Описаны подходы к организации занятий, которые помогают учащимся развивать креативность, умение находить нестандартные решения и использовать различные материалы для реализации своих идей. Приведены примеры заданий, направленных на раскрытие творческого потенциала школьников и формирование гибкости мышления.

Ключевые слова: творческое мышление, уроки труда, технологии, креативные задания, творчество, нестандартные решения, школьники.

Стимулирование творческого мышления — одна из важных задач уроков труда (технологии), так как именно этот предмет даёт учащимся возможность проявить фантазию, разработать собственные идеи и применить их на практике. Умение мыслить креативно и находить оригинальные решения — навык, востребованный в современном мире. Творческие задания на уроках технологии помогают школьникам развивать гибкость мышления, уверенность в своих силах и открывают перед ними новые возможности для самовыражения.

Создание предметов из нестандартных материалов помогает школьникам взглянуть на привычные вещи с новой точки зрения и найти альтернативные способы их использования. Учитель может предложить учащимся использовать для создания изделия материалы, которые обычно не ассоциируются с традиционными учебными проектами: например, делать декор из пластиковых бутылок, создавать поделки из бумаги, ткани, дерева или даже природных элементов, таких как листья и ветки. Такие задания развивают у школьников навыки экологического мышления, учат их адаптировать материалы под конкретные задачи и стимулируют креативное восприятие окружающей среды.

Проектирование изделий с уникальным дизайном даёт учащимся возможность проявить фантазию и научиться обосновывать свои идеи. Учитель может предложить создать предмет быта, который будет полезен в повседневной жизни, но при этом выглядеть оригинально и необычно. Например, можно предложить школьникам создать подставку для канцелярии, ключницу или настольный органайзер, используя нестандартные формы, цветовые решения или элементы декора. Проектирование с учётом креативных идей учит детей выражать свои мысли, развивает пространственное мышление и стимулирует желание экспериментировать с дизайном.

Использование техник импровизации и свободного творчества помогает учащимся развивать спонтанность мышления и уверенность в своих способностях. Учитель может предложить задание, в котором школьники создают предметы, не имея конкретного плана, а полагаясь на собственную интуицию и идеи, возникающие в процессе работы. Например, задание «Создай уникальный предмет из подручных материалов за 20 минут» учит школьников быстро находить решения и следовать своим идеям. Импровизация стимулирует гибкость мышления, учит не бояться ошибок и даёт детям возможность видеть новые возможности в, казалось бы, обычных вещах.

Решение творческих задач и поиск нестандартных решений развивают у школьников способность анализировать задачи с разных сторон. Учитель может предложить учащимся придумать несколько способов решения одной проблемы, например, сделать держатель для телефона или небольшую полку, используя различные конструкции и материалы. Такое задание учит школьников подходить к решению задачи творчески, стимулирует поиск оригинальных идей и помогает развивать умение адаптировать свои мысли к практическим задачам. Решение творческих задач учит детей видеть множество вариантов и выбирать наиболее подходящий.

Создание проектов с элементами функциональности и дизайна учит школьников не только творчески подходить к работе, но и учитывать практическую ценность созданного предмета. Учитель может предложить задание, в котором учащиеся разрабатывают функциональный предмет, который не только оригинально выглядит, но и выполняет полезную функцию. Например, можно предложить создать настенное панно для хранения заметок или органайзер для рабочего стола с уникальным дизайном. Это задание учит детей сочетать эстетику и функциональность, анализировать потребности и создавать предметы, которые соответствуют требованиям удобства и практичности.

Задания на комбинирование различных техник и материалов стимулируют творческий подход и учат школьников создавать более сложные проекты. Учитель может предложить детям попробовать сочетать разные материалы и технологии, например, соединить элементы шитья и резьбы по дереву или совместить декупаж и окрашивание. Комбинирование различных техник учит школьников адаптировать свои идеи к конкретным материалам, развивает терпение и учит видеть возможности для творческого подхода на каждом этапе работы.

Поощрение экспериментов и ошибок создаёт атмосферу, в которой школьники не боятся пробовать новые идеи и принимать нестандартные решения. Учитель может предложить детям попробовать реализовать свою идею, даже если она кажется сложной или необычной, и поддерживать их на всех этапах работы. Например, если учащиеся хотят создать предмет с помощью новой техники или материала, учитель может помочь им разобраться в процессе, поддержать эксперимент и дать советы по улучшению. Поощрение экспериментов развивает уверенность в себе, учит школьников самостоятельно искать решения и помогает им осознать, что ошибки — это часть обучения.

Коллективная работа над креативными проектами стимулирует взаимодействие и обмен идеями, что также способствует развитию творческого мышления. Учитель может предложить школьникам работать в группах над созданием большого проекта, например настенного панно, макета парка или декоративной инсталляции. В процессе коллективной работы школьники делятся идеями, дополняют друг друга и учатся прислушиваться к мнению других. Работа в команде учит детей находить компромиссы, стимулирует креативное мышление и помогает развивать навыки коллективного планирования и выполнения задач.

Рефлексия и обсуждение выполненных работ помогают школьникам анализировать свои творческие решения, выявлять сильные и слабые стороны проекта. Учитель может предложить учащимся рассказать о процессе работы, объяснить, почему они выбрали именно такой дизайн и что бы они изменили, если бы делали проект снова. Рефлексия помогает школьникам осознавать свои успехи и ошибки, учит критически оценивать результаты и стимулирует к дальнейшему совершенствованию.

На основании проведенной работы можно предположить, что стимулирование творческого мышления на уроках труда (технологии) достигается с помощью креативных заданий, которые позволяют учащимся проявить фантазию, попробовать разные подходы и создать уникальные предметы. Задания с элементами импровизации, эксперименты с материалами, проектирование с учётом функциональности и работа в команде помогают школьникам развивать гибкость мышления, уверенность в себе и креативный подход к решению задач. Важно, чтобы учитель поддерживал инициативу учащихся, создавал условия для свободного творчества и помогал школьникам осознанно подходить к каждому этапу работы, что способствует раскрытию их творческого потенциала.

Список литературы

Абросимова, Е. В. Развитие творческих способностей обучающихся на уроках технологии (из опыта работы) / Е. В. Абросимова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 36 (170). — С. 81-83. // Молодой ученый. — 2021. — № 44 (386). — С. 202-205.

Новиков, Н. Н. Творческое развитие учащихся на уроках технологии / Н. Н. Новиков. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 7 (87). — С. 838-840.